关于教学法类毕业论文题目,与小学数学的教学方法相关论文范文例文

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在每一堂数学教学中,我们力求让课堂充满活力,针对不同的课型创设不同的问题情境,或为学生准备丰富的感情材料,变“听”数学为“活动”数学,克服了以往那种让学生坐着不动,单纯听课的教学行为.

教学法学术论文的写作
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小学数学教学 教学方法 基本练习 小学数学是一个基础学科,如何把枯燥的教学变得有趣、易于理解,让学生活学、活用,又使学生在获得结论的同时,培养学生一个数学的理性的思维方式,真正变“要我学”为“我要学”,是摆在我们小学数学教师面前的一个新课题.近年来,尝试教学法已深入小学数学教师的课堂,纷纷“尝试”.下面,我结合平时的教学,谈谈运用尝试教学时的一些做法.

一、精心设计“导学案”,授学生以“渔”让每个学生感动的教育就是让学生享受的教育,教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育.“导学案”好比学生的指路灯,引领着学生不断的前行.在我们农村学校,大部分孩子都属于留守儿童,生活上的照顾都不完善,更谈不上学习上的辅导.学生多数没有预习、复习的习惯,作业只为完成老师的任务.这种前提下,教师的教学如被束缚,生怕学生不懂,反而让学生失去兴趣.受尝试教学法的影响,我也开始了自己的尝试.我提前把导学案作为家庭作业发给学生,让学生课前预习完成.到上课时在进行交流.汇报的结果比我预想的要好的多,学生们完全能理解学案上的分析,顺利完成.最为精彩的还是汇报自己的方法时,有的学生把平行四边形两边剪成两个三角形和一个长方形来拼：有的学生把平行四边形分成两个三角形,根据三角形面积来算.整堂课在学生的意犹未尽中结束,从孩子们脸上,我看到学习了成功的喜悦.邱老先生提出的“学生能尝试,尝试能成功,成功能创新”让我看到了希望.让我不禁想到了一句话：给我一个舞台,我将还你精彩.尝到运用导学案的甜头,在后来的教学中,我根据内容的需要,设计适用的学案,不仅帮助学生学习新知识,更重要的是学生渐渐养成了提前预习习惯,学会了预习的方法.

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二、巧提“自学提示”,为学生的“尝试”指路“教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者,为学生的发展提供良好的环境的条件”.学生的尝试学习,离不开教师的正确引领.试想,教学时,教师只抛出：“你们自学”,学生就会自学了吗?因此,在让学生尝试学习之前,教师要根据学习内容,巧妙设计自学提示,让围绕它进行自学,避免自学时毫无目的,盲目学习.在教学《比的意义》时,我首先设计了这样的自学提示：1、什么叫做比?2、通过预习,你会读比、写比吗?3、比的各部分名称是什么?4、比值可以怎样表示?用什么方法计算呢的?这样的几个问题紧紧围绕教学的目标展开,但第2个问题却容易让学生的回答只停留在“会”与“不会”的层面上,指向性不强.于是,经过仔细推敲,我把“通过预习,你会读比、写比吗?”改为：“怎样读比、写比?完成教材上的试一试.”这样,用具体的实例来引导学生自学,目的性更强.在教学时,我先让学生进行5分钟左右的自学后,在根据自学提示一一交流,并结合问题出示相应的练习,讲练结合,效果显著.

小学数学的教学方法参考属性评定

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三、倡导“合作学习”,组建学习团队邱学华老师总结得出尝试教学课堂要注重“三看”,即一看学生在课堂上的“参与面”,二看学生“开口面”,三看学生“练习面”.我也常以这三方面对自己的课堂进行

关于教学法类论文范文例文;自我审视.在短短的40分钟内,怎样才能实现这三个方面的有效结合呢?经过长期的尝试,我发现学生小组合作学习能帮助我们更好的实现尝试教学.教师可以结合本班学生的个性、成绩、男女搭配等方面分学习小组,每组4―6人组成一个学习团队.在小组中评选流动小组长、记录员负责本组的合作学习.让学习起到事半功倍的效果.教学《质数、合数》时,在帮助学生建立初步的认识后,我布置了这样一个任务：小组内合作找出100以内的质数,要求快、准,小组内要达成一致意见.只见学生迅速在小组内展开讨论、争辩、讲解与记录.我在巡视中,发现一个小组正争论着“91”这个数.有3个同学都认为是质数,只有一个同学认为是合数,只见这个同学得意洋洋的说：“你们看,91除了1和他本身两个因数以外,还有因数7!”其他3位同学还是没有看出来.这个同学着急了,说：“你们用91除以7来看一看!”.其他同学恍然大悟：“不仅有7,还有因数13,91有4个因数!”.这一小小的环节让我暗暗称赞着小组的力量.讨论的时间比我预计的要短,学生很快完成.汇报时,学生不多不少全找对了.有的小组代表还总结了找质数的规律,除2以外,在奇数中找,排除个位是5的两位数,排除 3的倍数,7的倍数49、91等数.这样,在小组交流的过程中,拓宽了学生参与面,增加了学生开口面.让学生相互学习,变被动学习为主动探讨,比教师单一的讲授更容易接受.又如：在课堂练习时,我让学生独立完成作业后,最先完成的同学给教师改,如果全对,他就可以作为小组代表给其他组员批改.这样,不仅可以激励学生竞争意识,提高学生积极性,增加练习面,而且为教师的当堂校对节约很多时间.

四、精设“尝试题”,当堂完成尝试教学的特点是“先练后讲”、“当堂训练”.因此,尝试练习的设计内容要精,题量要适当.学生通过自学究竟有没有达到学习目标,达到程度如何,都可以在尝试练习中得以反馈.教师设计尝试提示可以分为三个层次：1、初次尝试题,1―2道.内容可以和学生学习的例题相似,通过尝试了解学生初次学习的情况反馈.2、再次尝试题3―5道,题要紧扣学习目标.运用于自学交流,教师讲解之后,主要检查学生的学习目标达成情况.3、发展练习1―2道.前两种练习让学生独立完成,尽量当堂订正,后一种练习可以让学生在小组内完成.练习时,教师可以运用一些激励性的语言,如“我来试一试”、“我敢尝试”、“尝试小先锋”等,激发学生想试、敢试的想法.教无定法,贵在得法.在学生尝试学习的过程中,教师又何尝不是在尝试呢?当尝试教学法如春雨般“随风潜入夜,润物细无声”时,一堂堂具有个性色彩的尝试课堂好比雨后春笋般呈现在人们眼前.尝试课堂的模式不是固定的,是在研究中不断发展,提炼的.邱学华老师为广大的教师抛出的已经不仅仅是一种新的教学方法,而是一种在教学中不断研究和探讨的精神,引领我们一线教师共同参与到教学研究中来!

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学的衔接,研讨以学定教,提高课堂的有效性,拟举办小学初中作文教学交流研讨活动,现将有关具体事宜通知如下。初中数学新课程学习方法指导初中数学新课程学习方法指导,?经过本次培训所学的知。

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