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【摘 要】 要提高学生的自学能力,就必须狠抓“预习”这一环工作.预习是学生自己摸索,自己动脑,自己理解的过程,也就是自己学的过程.经过预习,学生的自学能力得到了锻炼,而提高学生的自学能力正是语文教学的重要任务之一.因此,预习是语文教学落实素质教育的关键之一,是提高学生自学能力的一个重要环节.预习是搞好语文教学的关键,没有很好的预习就不可能有较高的教学质量.本文主要从课前预习的意义、预习的方法两个方面来具体论述.
【关 键 词 】 浅谈 小学语文 预习
语文课前预习,是指学生在上新课前对课文的自学情况.学生通过预习,初步进行了探索,什么地方已学懂,什么地方还不会,心中有数.促使学生把注意力集中在难于理解的知识上,而加强了听课的目的.这样,在学习中对不懂的地方,他们会听得更专心.这从心理学的角度来讲,为上课创造了有利的心理状态,打好了注意定向的基础；用教育学的理论说,带着问题上课,求知欲更强.变被动为主动.可以大大减少教师的无效劳动.
1.课前预习的意义
课前预习,可以提高课堂学习效率语文新课的学习,有好多知识点,同学凭自己的能力都能解决,如字词的掌握,课文的阅读,内容与结构的大体把握,但这些知识的掌握需要时间.如果同学们能在课前自己掌握这些知识,课堂教学可以集中突破难点,突出
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课前预习,激发了学生学习语文的兴趣,不少同学升入高年级后,逐渐失去了学习语文的兴趣,其原因是一直跟在老师后面跑,非常被动.
学生要掌握好教师所教的知识,就必须做好课前的预习工作.有些学生,教师在讲台上讲得绘声绘色,生动感人,他们在台下却不知所云.这些学生,因为没有做好课前的预习,对课文内容不熟悉,因此听课效果极差.相反,有些学生课前预习做得好,对课文内容比较熟悉,在课堂上就能质疑问难,大胆发言,积极参与.这样,在学习中的主体作用得到充分发挥,听课效果就能达到最佳状态.
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做好课前预习不仅能提高听课效果,而且能培养学生的自学能力.学生在预习中不仅要动口、动脑,还要动手.他们要通过默读或朗读来了解课文内容,要自己动脑筋完成预习提示或教师所提出的具体要求.在这一过程中,学生的自学能力得到了培养.由此可见,课前预习非常重要.
2.预习的方法
2.1 循序渐进.首先,把新课轻声地朗读几遍,了解一下课文所写的内容和表达的中心；接着根据作者的写作顺序,试着给课文划分段落层次；然后在初步弄清文章结构的基础上,思考一下文中的重点字词句,体会作者是怎样运用这些字词句来表达中心思想；最后再综合起来,想想整篇课文所表达的思想感情以及文章的写作特点.
2.2 预习提示和思考练习合理把握.在新编小学语文教材中,每篇课文前都有提示的具体要求.学生预习课文时,一定要根据这些具体要求,有的放矢地进行预习.带着预习提示中提出的问题去认真地读课文,自己寻找问题的答案,把要求做的地方做一做.这样,才能更好地了解课文的主要内容和中心思想.课后的思考与练习对预习也很有帮助,让学生带着问题去预习,在课文中找到问题的答案然后做出批注.思考题往往体现了作者的思路、课文的重难点.预习时,看看并想想这些题目,可以帮助理清课文的条理,了解课文的重难点.练习题则侧重字词句段的训练,富有启发性.预习完课文试着口头做一做,可检查预习的效果.
2.3 懂得使用工具书.预习课文时,往往会遇到没有学过的生字、新词,或以前学过现已回生的字词.要了解这些字词的读音、意思或用法,就要运用字典、词典这些无声的老师.现在小学生最常用的工具书有《新华字典》、《现代汉语词典》、《成语词典》等.学生预习课文时通过自己查阅工具书,就能扫除语言文字的障碍,较牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法.
2.4 要勤动笔.预习课文不只是读读、想想,同样要注意多动笔.预习时,在课文一些重点地方写写画画,圈圈点点是很有必要的.
2.5 教师正确引导.搞好预习工作可以说教学任务已经完成了一半,在课堂教学中,教师要给学生留出自由预习思考的时间和空间,多引导学生说说：“你有什么好方法记住这个字?”或是“谁和他的朗读方法不一样?”这样,激活学生的求异思维,让学生的思维处在自主探索的积极状态,充分开发他们创造的潜能.实践证明,只要教师多启发引导学生积极主动地参与预习学习,就能够激活学生的思维,调动起学生自主学习的意识,开发他们潜在的创造能量.
预习课文已引起了越来越多的教师和学生的重视.教师在课前、课中、课后都要要求学生进行预习,今后更应注重对学生的预习习惯的培养,对每个学生的学习情况进行跟踪研究,建立个人档案,从而更好地促进学生的反思性学习.教师一定要教给学生预习各种体裁课文的方法,让学生在预习中培养自学能力,使教学质量得到进一步提高.让我们的每一位学生,通过预习都能好好的掌握知识.
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