多媒体类有关毕业论文模板,关于一分为二看待多媒体与政治教学相关毕业论文格式模板范文

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摘 要： 科学技术迅猛发展,在给生活带来便利的同时,也给教学带来了新的生机和活力.多媒体辅助教学由开始时在优质课、示范课上的“表演”,正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进.多媒体辅助课堂教学,有利于促进思想品德教学内容、呈现方式、教师教学方式、学生学习方式和师生互动方式的变革,被认为是课程改革的“东风”,但很多教师在使用多媒体技术辅助课堂教学时也存在一些误区,出现“借来东风不施雨”的现象.只有走出这些误区,才能增强教学的有效性.

关 键 词 ： 多媒体技术 政治教学 优势 避免现象

多媒体作为一种辅助教学的手段被广泛应用于课堂教学,它对提高政治课教学效率,激发学生的学习兴趣,优化课堂教学内容,顺利突破难点、重点,改进政治课教学方法,提高教学质量有重大作用.中学教学实践证明了用多媒体辅助教学具有传统教学方法不可比拟的优势.但我们发现,不少教师在多媒体教学中存在这样或那样的问题,甚至走入一些误区.

一、教学中运用多媒体课件的优势

(一)多媒体课件教学,声像并用,创设教学情境,有利于激发学习兴趣.

多媒体课件教学[1]一改传统的教学模式,使静止的语言文字“生动”起来,促使学生为之愉悦,为之兴奋,以致产生浓浓的兴趣.“兴趣是最好的老师”.在思想品德课课堂教学中,调动学生学习的积极性,激发学生的好奇心和求知欲是非常重要的.多媒体教学手段具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点,它所提供的外部刺激不是单一的刺激,而是多种感官的综合刺激.因此,在政治教学[2]中根据教材的特点和实际的需要,充分发挥多媒体可以综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图片和图像等多媒体要素的优势,进行有机整合.创设与讲解内容相适应的环境气氛和特定的教学情境,通过鲜明的画面构图,逼真的形态色彩、美妙的音响效果,让学生如临其境,如闻其声,如见其人,引起学生思想的共鸣,以情入理,情理交融,有效激发学生的学习兴趣,调节课堂节奏,提高课堂实效.如在讲授九年级《我们的社会主义祖国》这一课的时候,我用多媒体播放歌曲《走进新时代》片段,同时配以改革开放以来人民生活变化的画面及“神舟七号”升空的场景,增强学生的民族自信心和自豪感,引起学生的情感共鸣,激发学生探究引起变化的原因的兴趣.

(二)利用多媒体教学突出重点,突破难点.

由于多媒体辅助教学能将教学内容变抽象为具体,化静态为动态,将微观过程进行宏观模拟,把宏大场景作微缩处理,将其广泛运用于思想政治课教学中,有助于重点的突出、难点的突破.比如,在讲“环境和环境保护”问题时,我利用课件可以跨越历史时空、浓缩教材精华的特点,精心制作了三段视频材料.一段是桂林山水甲天下的美丽景致；一段是黄河两岸林立的大大小小的造纸厂汩汩排出的废水；还有一段是沙尘暴袭击中艰难行进的北京市民.这种“窥一斑见全豹”的处理方式,使学生真切地感受到环境恶化给人类带来的切肤之痛和巨大损失,从而使他们树立爱护家园的责任意识.

(三)使用多媒体教学可以加大课堂教
多媒体类有关论文例文学容量,拓宽学生视野,体现师生互动.

传统的政治课教学是老师说、学生听,形式比较单调,而且课堂时间一定,学生能够接受到的知识比较有限.使用多媒体教学,不但可以扩充学生的认知空间,拓展信息渠道,还可以缩短学生的认知过程,优化课堂教学结构,变教师单一讲授为师生一起参与媒体活动.在课堂教学中,除教师用语言传授外,多媒体还向学生提供文字、图像、动画等多种信号刺激,而且根据教学需要可以随时再现事物发生、发展的过程,这不仅克服了人类感官的局限性,而且加大了课堂教学容量,增强了教学感染力.比如,我在教学“依法保护人类共有的家园”这一课时,就充分运用了多媒体进行教学.我首先在网上下载了一些有关环境问题的图片,如大气污染、水污染、食品污染、噪声污染等,介绍一些因为遭受大气污染、水污染、食品污染、噪声污染而深受其害的人和地区的事例,激起学生对环境污染肇事者的愤恨.在学生对环境污染有了形象、直观的认识后,再进一步引导学生认识保护人类共有家园的重要性.然后,要求学生通过小品表演再现身边的环境问题,并引导学生以主人翁的身份写一份有关整治身边环境问题的报告,当场组织学生交流,看谁的报告切实可行,谁的报告所花的费用较低,谁的报告更具科学性,最后再次运用多媒体,一边播放《保护地球——妈妈》歌曲,一边播放我国环境保护和治理得比较好的地区的图片,让学生真正感受山清水秀之美,真正感受人与自然的协调与和谐,真正感受现代文明中的清新自然的气息.就这样原本只能靠老师说教的政治课变得有声有色、图文并茂,加大了课堂教学的容量,拓宽了视野.

怎样写多媒体毕业论文
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二、使用多媒体应避免出现以下几种现象

(一)用多媒体技术来装饰教学的门面.

有些课文内容根本不适宜制作课件,但在公开课或示范课上,不弄点课件又觉得太土气,没有现代气息,于是便弄些可有可无的课件来装点门面.例如：有的政治教师几乎挖掘了教材中能运用多媒体教学的一切知识点,利用一切能利用的多媒体手段,课堂上热热闹闹,学生大开眼界,但教学实效一般,尤其是知识的迁移、运用等教学目标难以达到.究其原因是,教师把主要精力放在教学形式上,只注重外表,忽视实质,违背教学规律,影响教学主题,多媒体课被误认为是消遣的“游戏机”,造成了兴奋点的转移,削弱了教学效果.因此,在教学中,教师应根据教学目的、教学内容的实际情况来确定是否采用多媒体手段教学,采用何种媒体手段,以及应用的时间量.如果一味追求形式和手段的丰富多彩,反而有哗众取宠、华而不实之嫌.

(二)摆正多媒体辅助教学的地位,避免反客为主.

目前,很多老师被计算机强大的功能所倾倒所迷惑,于是有一部分人认为可以告别“三个一”时代,于是恨不得将计算机所有的功能都用上.其实计算机固然有多种完善的字体,但千字一面不具亲和力；粉笔字虽然简陋,但一个教师一种字体,使学生感动亲切,正所谓“见字如见其人”,而且有利于记录教师在讲课中的即兴发挥,在计算机上恐怕就难以尽兴了.每个教师都有自己独特的教学风格,他们在课堂上内蕴的人格魅力,外显的精、气、神,是任何先进的教学手段都无法替代的.对思想政治课来说,真正完美的教学是教师把自身素养渗透到教材知识的一次再创造,是一次感情和知识的交融与升华.从某种意义上说,多媒体辅助教学,仅仅替代了教师教学中的非创造性部分.所以,教师的主导地位不可代替.

参考文献：

[1]周光荣.利用多媒体计算机辅助课堂教学.中国教研交流,2008.7.

[2]教育部基础教育司组织编写.初中思想品德课程标准解读,2011.

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