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关于激发兴趣方面大学毕业论文范文,与作文教学的总结与反思相关毕业论文开题报告
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【摘 要 】作文教学说难也难,说不难也不难,关键是我们老师在平时的教学中怎样引导,引导得当,注重实效,能联系生活选取材料,学生就能有话可写.归纳起来,也就是我们要做好以下五件事,第一件是激发兴趣,培植动力,使学生获得学习的动力；第二件事是指导观察,丰富学生的生活,不断开拓观察领域,随时寻找学生感兴趣的切入点；第三件事是要让学生开口说话,有的说才能有的写；第四件事是要引导读书,要会读书,善读书,读名著,读优秀作品,而且还要善于积累,积累好词佳句,典型事件,以备自己应有.第五件事是指导讲评,通过讲评促写作.
【关 键 词 】作文指导；总结；反思
提起作文,这是令许多老师和学生为之头痛,为之困惑的事,老师辅导的再到位,总会有些学生提笔无语、不知该从何下笔.近年来,自己也曾为此而多次苦恼过,但是在深深的思考之后,还是觉得有一些较有实效的做法,值得总结.
一、创设情景,激发兴趣
新课标指出“易于动笔,乐于表达,张扬个性,合作分享,以读促写”的习作教学理念,而且还分段提出了明确的习作教学目标,为我们的习作教学改革指明了方向,要想让学生“易于动笔,乐于表达”,首先就要使他对要表达的事物感兴趣,要有表达的欲望,这样才能达到我们想要的效果.如在2006年冬季的一天,语文课上,我讲得正带劲,忽然发现学生的目光大都投向了窗外,对我所讲的内容根本就没听.我扭头一看,只见窗外正纷纷扬扬飘洒着鹅毛大雪般的大雪.见此情景,我知道执意讲课是不会有任何效果的,索性我让同学们都打开窗户,尽情地观赏个够.因为这是入冬以来的第一场雪,在此之前,雪的形象仅存于孩子的记忆中,现在如同是“久旱逢甘霖”,孩子们对这忽然而至的第一场雪表现出了异样的惊喜,有的张大嘴巴,瞪着眼睛盯着；有的欣喜的这儿瞅瞅,那儿瞧瞧；还有的伸出手去接那飞扬的雪花.看到学生的表情,我猛然灵机一动,何不以此为题来一篇周记.我的提议得到了学生的一致赞同.第二周的周一,周记本很快交齐了,我也用最快的速度批阅了这次周记.学生不仅把下雪时的情景做了描述,其中还写到了各自的心情,多数学生的文章语言生动,感情表达自然,就连平时写作文磕磕巴巴的,也能比较顺畅的把自己看到、听到、想到的写出来.从这件事中让我深深体会到,学生不是没话可说,关键是这种表达的欲望一定要点燃,抓住了这个感点,不用做过多的指导,他们也能写出优秀的文章来.
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二、学写日记,观察积累
日记,可以说是积写作素材的一种很好的办法,从一年级开始,让学生把自己看到、听到、或做过的事用一句话写下来,不必记述的多么详细,但语句必须完整.到二三年级后让学生学习完整的叙述一件事,逐渐地从内容、语句上加以修饰,使句子更加具体、生动.有一次,我带五岁的女儿出去玩,那天的天气很好,蓝色的天空一尘不染,女儿突然间对我说：“妈妈,太阳公公出来了,它用蓝色的粉笔在天空写字,天空就变成蓝色的了.”我一听,十分惊喜,原来小孩的思维可以将所看到的平常的事物描绘的如此美妙.回到家里,我赶紧将女儿的精妙语言记录了下来,等到她能看懂的时候,我会告诉她,这曾是她的杰作.而我的一个朋友的女儿,每个周末都会在妈妈的指导下记录下自己就高兴的事,从未间断过.升入三年级的她,在学校的作文竞赛中写下了让自己就为快乐的一件事,竟然一举夺魁,成为全校三年级组作文竞赛第一名.当她佩戴耀眼的大红花向我炫耀时,我更是深感写日记益处.所以,生活中凡是我们观察得到的,听到、看到、想到的都可以成为日记的内容,作文时,也就是我们写作的素材.
三、说写结合,有机统一
在低段的语文教学中,我们一定要注意学生的口语表达能力,让学生敢于开口说话,有的说才能进一步有的写.从最初的让学生说清楚一句话,即说清“谁在干什么?”或“什么怎么样?”再慢慢地给其中加上一些修饰成分,使句子逐渐的生动、具体、形象.而在高年级的习作教学时,每一次具体地指导后,我先给学生充足的时间让其考虑（更多时间是在习作前提出相关要求,让其寻找素材）,确定好表达的主题,选择相关素材,接下来再口头表达自己选定的素材.其他学生倾听后也可提出自己的见解,供其参考.如在进行第十一册第五单元的习作教学时,为了让学生能抓住写作要求中“童年趣事”的题眼,我反复强调,所选材料一定要表现出自己童真、可爱、稚气的特点.所以,我也搜集了一些反映这一主题的文章,读给学生欣赏,一是体会选材,二是学习写作方法.然后,我要求学生口述自己所选的事例,有一个女生选的是自己上幼儿园时,爸爸妈妈在“六一”节那天带她出去玩,拍了很多照片,回家后,急于看到自己精彩相片的小女孩竟在妈妈一句“照片还没法洗出来”的话中,体会照片是要“洗”才能看到的.所以,趁爸爸妈妈买菜的机会,小女孩把相册放在了水盆里,掏出胶卷,从里到外洗了个够,但在自己忙活半天后,竟没看到一张自己可爱形象.而等爸爸妈妈回来发现时,一切已成定局.另有一男同学,说到自己小时候捅马蜂窝的事,说得非常形象、生动,用到的一些词语也非常准确,可以说是有声有色.也正因为这些事是他们自己做过的,所以说起来非常的流畅,而其他同学也从中受到启发,那次的作文写得相当好.
四、以读促讲,读写共进
语文教学,也就是培养学生听、说、读、写的能力.课堂上,老师们的讲解尽量少而精,只是适时点拨、引导,应尽量地让学生去读,从读中感受中国语言文字的美,表达意境美,体会作者的情感,学习作者的表达方式.如在教学北师大版第五册《一只小鸟》这一课时,一位老师做了如下设计,先启发学生说出自己发现的生活中的美,再给学生展示一条激发学生兴趣的名言,鼓励学生去寻找文本中的美.学生在充分朗读之后,说出了自己发现的美,有大自然的景色美、和谐美,小鸟一家幸福生活的亲情之美.最后,老师还引导大家说出了语言文字的美.我们的语文课堂,就要像这位老师一样,鼓励学生要用自己的眼睛去发现文本中的美,再去感受美,进而发现生活中的美,用自己的语言来表达这种美,相信他们会用探索的眼光,寻找到各种不同的美.又如我在人教版第十一册第四单元第十二课《古诗三首》时,是这样设计的,第一首诗《游园不值》在学生多读,结合注释自己理解的基础上,侧重指导古诗的学习方法.第二首诗《饮湖上初晴后雨》侧重于学生对学习古诗的方法的掌握情况检查.第三首《晓出净慈寺送林子方》则完全放手自学.三首诗始终紧扣在读中品,在读中悟.
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五、改进策略,贯穿生活
总体说来,优秀的习作能力,不&
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总之,作文教学说难也难,说不难也不难,关键是我们老师在平时的教学中怎样引导,引导得当,注重实效,能联系生活选取材料,学生就能有话可写.归纳起来,也就是我们要做好以下五件事,第一件是激发兴趣,培植动力,使学生获得学习的动力；第二件事是指导观察,丰富学生的生活,不断开拓观察领域,随时寻找学生感兴趣的切入点；第三件事是要让学生开口说话,有的说才能有的写；第四件事是要引导读书,要会读书,善读书,读名著,读优秀作品,而且还要善于积累,积累好词佳句,典型事件,以备自己应有.第五件事是指导讲评,通过讲评促写作.很多老师在作文教学中看重的是作文前的辅导,而忽视了作文讲评,我认为二者均轻视不得.我们通过辅导,能使学生明白写作思路,作文布局,讲评则是查缺补漏,总结经验教训的过程.好文章是经过很多次的修改才成其为好文章的,讲评也是指导学生如何着手修改的过程,所以忽视不得.
相信我们的学生在我们精心地指导培养下,也会写出流传百世的美文来.
参考文献：《小学语文课程标准》
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