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课堂教学方面有关学士学位论文范文,与生活化教学的相关毕业论文的格式
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一、理论依据
美国教育家杜威认为,教育即生活,教育过程就是一个连续不断的生长过程.我国教育家陶行知则把杜威的话倒过来说,他提出了“生活即教育”的重要思想,认为“教育要通过生活才能发出力量,成为真正的教育”.他们俩人都认为“
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二、生活化英语教学的探索
(一)教师转变教育意识是英语教学生活化的前提
我们的教学应让学生感受到现实生活的美好和快乐.课堂教学是学生的一种特殊的生存和生活方式,应使学生在课堂教学这一特殊的生活实践中得到健康发展,又在发展中愉快地生活.在生活化的英语课堂教学中,学生是学习的主体,教师应注意点拨、引导学生,运用现代化教学手段创设情境,以科学的教学方法引导学生学会运用英语.因而教师要与时俱进,转变观念,树立服务意识,实现从“教书匠”向发展型教师的转变,做帮助学生发现语言规律、正确运用语言的人,而不是灌输语言的人.教师应集中更多时间和精力从事有效果和有创造性的活动,使学生爱学、会学、乐学,引导学生积极地学习.比如在教字母阶段,可以叫学生把家中的电器、衣服和其他物品上的英语缩写字母记下来.教师可与学生一起学习,帮助学生查找资料等.如果教师不注意转变观念,不及时进行知识更新,就难以进行生活化的英语教学.
英语学习主要在于吸收、积累和运用语言,从而形成理解和运用语言文字的能力.语言习得有两个心理学前提：一个是主体的亲历性,学生主体必须真实参与言语过程；一个是环境的“真实性”,即为主体“真实的”言语活动提供同样“真实的”言语环境.因此,为了提高英语课堂教学效率,变知识型课堂教学为语言型课堂教学,就要在英语课堂中设法营造“真实的”“生活化”的语言环境.所谓“生活化”,不是要把英语课堂搬到社会,而是把生活中的某些要素“引入”课堂,变课堂为言语交际的场所.我把这种“引入”分为两种,一种是“事件性引入”,一种是“功能性引入”.下面分别加以阐述.
(二)事件性引入生活,构建真实的课堂教学环境
所谓“事件性引入”,就是直接将社会生活发生的事与英语课堂教学联系起来,从而使英语课堂教学在社会生活真实情境的条件下进行.这种生活化的教学环境设计,使英语课堂教学具有了真实的语言交际性质,其效果不仅可以激发学生的学习兴趣,活跃教学气氛,更主要的是它能够使学生产生真实的语言体验.这种“语言体验”是培养学生英语综合语言运用能力的有效途径.例如,我们可以利用节日活动,在课堂上进行“节日活动教学”.初中英语教材涉及了国内外的一些重要节日,为了使学生从中国节日活动中感受祖国的传统文化习俗,从外国节日活动中获得西方的文化背景知识,我按教材内容的先后顺序,安排一些节日活动课.节日活动课涉及的节日有New Year's Day,Mid-autumn Day,Christmas Day,Mother's Day等.师生一起收集与这些节日有关的英文背景资料,我还组织学生进行节日庆祝等活动.这样做效果非常好,成功之处就在于,通过引入生活事件,使英语课堂教学具有真实的语言交际性质.英语课堂里的语言活动是有真实对象、真实目的和真实效果的语言交际活动,因此不仅使学生学会用所学语言进行交流,演练了生活中真实交际时需要的语言技能,还减轻了学生的心理压力,最大限度地发挥了他们学习的积极性.语言是生活的一部分,只有在生活中被使用,才能体现其存在的价值.而使用语言的能力也只有在大量的语言实践中,才能得到锻炼和提高.要进行语言实践就需要有良好的语言环境,那就是生活.我们把事件引入英语教学的方法除了用多媒体外,还有很多,如用实物、报纸、杂志、漫画、电影、海报等引入事件.例如,在教过去进行时的时候,我把美国911事件的图片剪下来,问学生What were you doing when the event happened?把学生安排在模拟真实的情境中,给他们身临其境的感觉,让学生在完成生活任务的同时,进行语言的操练和交流,从而达到教学目的.学生通过交谈、讨论、角色扮演等形式,在愉快和谐的学习氛围中体验到真实的生活情感,感受到成功的喜悦,提高了自己的语言交际能力.
(三)功能性引入生活,使学生在模拟真实的情境中学习运用语言
所谓“功能性引入”,就是根据语言交际的功能要求,使英语课堂交际变成语言交际,从而创造出一种语言交际环境,也就是给学生营造一个生活化的氛围.在这样的氛围里,学生通过自己的探求学习掌握语言的运用.其目标是使学习者介入交际活动,进行信息分享、意义商定和交流,实现课程的交际目的.简言之,就是在教学中把课堂设置成一定的情境,让学生拥有一定的身份或角色,去完成某个任务,来达到一定的教学目的.为了在学习内容与学生生活体验间建立联系,教师要根据各阶段课堂教学实际,设计各种类型的课堂活动,把话题、功能、结构和任务结合在一起,进行功能性引入,开展以生活为中心的交际活动.这里关键的地方是信息的输入与学生已掌握的信息间要有一定的“信息差”,在这种情况下,真正的语言交际活动才能发生.
《学会生存》一书指出：“教育的共同趋势是必须把理论、技巧和实践结合起来,学校不能和生活脱节；学生的人格不能分裂成为两个互不接触的世界──在一个世界里,学生像一个脱离现实的傀儡一样,从事学习；而在另一个世界里,他通过某种违背教育的活动来获得自我满意.”所以,使学生能将所学运用于生活,尤其是创造性地运用,才是我们追求的目标,而实践是达到这一目标的基本途径.生活化教学大量地实施了实践活动,即通过现实生活或模拟现实生活,使学生学会运用英语帮助解决生活问题的方法,提高语言运用能力.生活化教学消除了传统英语教学只注重语言形式的弊端,帮助学生克服了时空的限制,激发学生参与活动的强烈愿望,将教学的目的要求转化为学生内在需要,使他们在生活中学习,在学习中学会更好地生活,从而得到全面发展.
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