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摘 要：小学音乐教师只有不断学习和接受新的音乐教育理念,才能明确实施小学音乐课改的重要意义.从教师自身素养方面,剖析了当前小学音乐课改实施中存在的几点困惑,并从深化高师音乐院系的教育改革等方面提出了一系列改进措施.

关 键 词 ：课程标准；教学困惑；教学措施

一、小学音乐新课改中的教学困惑

1.教学理念过于传统

就现阶段来看,有一些教师对于新课标的认识不够准确,难以理解音乐教育的功用.只是简单片面地进行音乐教学,并不能激发学生的音乐潜能和创新思维.这种做法完全忽视了新课改中强调的情感教学与价值观教育.

2.教学方法难以更新

在小学音乐课改中,现代音乐教学的目的,就是在音乐教学中体现学生的主体地位,同时也让学生能够积极自主地学习.正是这种新型的教学特点,要求教育工作者必须改变传统的教学方法,将学生从被动学习引导到主动学习上.由于传统教学模式根深蒂固,我们对于教学方法的更新还需要一定的努力.

写小学音乐论文的注意事项
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3.教学科研意识过于淡薄

众所周知,教学科研已经成为现代教学的一个重要内容和重要标志.教学过程中,音乐教师需要不断地查找大量资料,检索大量信息,结合所知进行反思总结,并且拓展教学思路.音乐教师进行教学科研,不仅能更好地教学,还能提高教师自身的音乐素养.

二、应对小学音乐新课改的教学措施

1.深化教师职前教育

正式步入教学职前行列,音乐教师都会接受职前教育和培训.教师的职前教育,大多在音乐学院完成.但是值得注意的是,现代音乐院系的教学步伐,已经无法满足小学音乐新课改的要求,导致小学音乐教学停滞不前.这就要求现在的职前教育要更新对准教师的教育理念,调整小学音乐教师的专业结构,加速新课改进程,培养出适应现代小学音乐教学的音乐教师.

2.加强教师职后培训

对于音乐教师的职后培训,“因地制宜、分类指导”是我们一直坚持的原则.然而,当前的培训中还存在着一些问题：（1）培训缺乏实效性、针对性；（2）培训方法过于保守,缺乏研究性；（3）培训缺乏持续性；（4）培训考核性不强；（5）培训缺乏实际性,限于形式,导致接受培训的教师结束培训后,其根深蒂固的教学思想并没有实用性的改变.

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综上所述,在日后对小学音乐教师的培训,要注意将其作为学习的主体,给予其更多的探究时间与空间,以此来帮助音乐教师尽快成长起来.

参考文献：

吴萌.课程改革的难题及对策[J].人民教育,2008（06）.

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