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学习英语方面研究生毕业论文开题报告范文,与英语语篇教学差异教学模式解读相关高中教育教学论文
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摘 要：针对学生学习英语的个性差异,为促进每个学生全面发展,重视对学生学习差异的照顾,结合教学实例论述了在预习、呈现、操练及巩固阶段照顾学生差异的教学模式的研究.
关 键 词 ：差异；教学模式；研究背景
一、研究背景
教学模式是构成课程和作业,选择教材、提示教师活动的一种范例或计划.差异教学模式是在一定的教学理论指导下,采用一组相对稳定的教学方法和策略,适应并利用学生差异的综合性教学模式,目的在于满足不同学生的学习需要,关注学生现有的差异和发展的差异.
本课的教学内容来自牛津小学英语（译林版）五年级下册的第七单元,课题为“A busy day”.
二、模式解析
1.预学查异,确定目标
《义务教育英语课程标准》指出：“在英语教学中,教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略.作为英语基本学习习惯之一,预习是学习和掌握英语知识的有效方法.本课授课前,教者布置了如下预习作业：
找规律,用past/to填空.
当分钟小于等于30时,用____读作：分钟____小时.
当分钟大于30时,用____读作：分钟
学习英语方面论文范文参考文献
通过预习教师可以全面动态的测查学生差异,了解差异、分析差异,为学生的认知提供准备,激发学生的学习动机,预设生成挑战性教学目标.
教学片段1
教师指着课题,让学生读出课题.
教师出示自己忙碌的一天.
T：Can you read the time?
执教老师让学生读出PPT中的时间,检验学生预习的效果.
S：A quarter past six.
教师检查预习作业：通过自己学习,找出past和to的使用规律.
2.初学适异,感知目标
语篇课文的导入不再完全是学生的被动接受,而是学生主动且有兴趣的获取和构建知识的过程；教师可以在语篇课文导入的阶段根据课文设置相应的问题,让学生有明确的学习任务,从而激发学生的阅读兴趣.
教学片段2
T：Try to ask some questions about David’s day.
你想知道David一天的哪些事情,试问一些问题.
例：What time does David go to school?
S1：What time does he get up?
该文url http://www.sxsky.net/jiaoxue/hxjx/408745.html
T：What time do the children have lunch?
教师有效的提问、启发对学生理解课文尤为重要.“语篇导入”阶段为了保证阅读的有效性,必须交代清楚阅读任务.总的来说,该阶段所设计的活动以训练学生的阅读技能为目标.
3.研学导异,反馈目标
英语课程理念提出,如何教学生开口问英语问题.鼓励学生形成有效的自主学习英语的策略.学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进.教师需要为学生的学习和思考提供更大的空间,引导学生主动观察,合作探究,完成个人意义的建构.
教学片段3
四人一小组合作,试着根据第53页课文提问,一人一句,问题越多越好.
S1：What time does he go to school?
这个问题学生提得相当好,文章当中并没有直接给出答案,是需要思考后才能回答的,说明学生是认真思考过的.
Game time：“幸运大转盘”
在上述活动中,学生的操练不再是简单的模仿,而是要通过小组合作来提问.在活动中既有师生互动,又有小组的学生互动,学生还有独立思考的时间和空间.通过寻找、讨论、表达等一系列活动,学生的思维得到了发散,语言运用能力得到了提升.
4.拓学展异,丰富目标
阅读后活动要求老师根据阅读内容对学生进行各种思维的活动,鼓励学生将所阅读的内容与自己的经历、知识、兴趣和观点联系起来,拓学活动要有层次性,关注学生差异的发展.
教学片段4
（1）自己编谜语
I __ at this time.I__What time is it?
教师让学生根据文中的活动编出谜语,让其他学生猜时间.一方面是对文本的巩固训练,另一方面为学习能力强的学生创设一个思维想象驰骋的空间.
Summary：当我们谈论自己的一天,我们会怎么表达?
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（2）以David口吻,选择一个时间来描述.
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此环节的活动设计充分照顾差异,学生能用语言表达自己心中所想所,才能提高综合语言运用能力.
总之,教学中教师应注重培养学生的自我教育能力,无论是思想的传递,还是知识的传授,都要学生用自己的大脑进行加工、储存.因此,应从差异出发,培养学生自我激励与约束的能力.只有照顾差异的教学模式才能促使全体学生有效的学习.
参考文献：
华国栋.差异教学论.教育科学出版社,2007.
（作者单位 江苏省扬州市育才实验学校）
?编辑 温雪莲
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