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高中语文方面有关硕士学位论文,与高中语文古诗词教学探析相关案例教学论文
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孔子说：“诗可以兴,可以观,可以群,可以怨.”这非常深刻地指出了诗歌在社会生活中的重要作用.高中语文课本中选取了一些非常优秀的诗歌作品,学习这些蕴涵着我国优秀传统文化的古诗词,不仅能够提升学生的语文水平,而且能够提高学生的文化素养和鉴赏能力.但是,在目前的高中语文古诗词教学中仍有一些误区.本文笔者主要针对这些误区进行具体的分析,并且提出了具体的解决措施.
一、高中语文古诗词教学存在的问题及原因分析
(一)高中语文古诗词教学存在的问题分析
虽然古诗词是传统文化的精华所在,但是一些学生并不喜欢,甚至非常讨厌.为什么会出现这样的现象呢?
1.传统的死记硬背式的教学模式仍然存在.由于受到传统教学观念和模式的影响,一些语文教师在讲授古诗词时,仍然是主张让学生死记硬背,只是注重字词语法的讲解,将诗词讲解得支离破碎,毫无意蕴、内涵可言,以为让学生理解字面意思,再背诵下来就是完成了教学任务,根本不顾及学生的情感体验.有些语文教师尽管使用的是新教材,却是“旧瓶装新酒”“穿新鞋走老路”,仍然延续已经不符合实际的教学方法,固定僵化的教学使得古诗词教学变得枯燥无味,使学生产生了抵触情绪,不爱学习古诗词,更不要谈提高学习效率了.
2.一些教师的教学方法满足不了学生的需求.有的语文教师对教学理论研究不深,没有新颖的教学方法,对古诗词知识了解不够透彻,鉴赏能力低下,根本不能满足学生的学习需求.具体来说,主要有三种表现：一是教学时普遍停留在讲解字词句、翻译句意的浅层次上,根本就讲不出诗词的文化内涵和韵味.二是过分重视标准答案,分析与结论讲究统一性和标准性,忽视诗词本身的审美和情感的共鸣,根本就不顾及学生自身的情感体验.三是受应试教育的影响,教师只是针对高考考点进行针对性的讲解,并花大量时间去探讨,而那些不常出现的知识则很少讲解甚至忽略,使古诗词教学成为枯燥的语法讲解.
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3.学生对文言文学习的认识不足.随着经济的发展,人们的生活节奏加快,潮流文化和速食主义大肆横行,这对学生也造成了巨大的影响.高中生由于年龄的原因,比较喜欢新鲜有趣的事物和快节奏的感觉,而古诗词由于节奏慢,需要慢慢体会、品味,因而与学生的思维模式是格格不入的,学生也不喜欢这些“咬文嚼字”的东西,觉得学了这些古诗词也没有什么用处,多数时候是带着抵触的心理、浮躁的态度进行学习的.同时,学生的诵读目标相对单一,只指向高考的几十首诗词,对于与高考无关的则一概不读,学习效果可想而知.
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(二)高中语文古诗词教学出现问题的原因分析
1.教学理念出现偏差.由于受到传统教育和应试教育的影响,很多教师都是以高考为指挥棒的,高考考什么就着重讲解什么,注重分析高考解题技巧,帮助学生揣摩高考出题的指向,甚至炮制出一些“标准答案”,让学生去套用.比如,古诗词鉴赏的表现手法包括情景交融、虚实相生、动静结合等,教师让学生背诵下来,在考试时去套用,或者都写上,以便得分.这样的教学就是走上了歧路,出现了偏差.还有一些教师对新课标理解不透彻,从而出现偏差.如新课标规定：“文言常识的教学要少而精,重在提高学生阅读古诗文的能力.”对此,一些教师就把文言常识讲解一带而过,甚至根本就忽视了这些讲解.
2.教学方法走进误区.主要是对古诗词阅读鉴赏的指导,出现了两种误区：一是重讲轻学.也就是说,教师生怕自己遗漏一个知识点,上课时一直都在滔滔不绝地讲,务必把知识点讲解得细致入微,恨不得把自己脑海中的知识一股脑地灌输给学生,完全忽视了学生的领悟和学习.二是采取“放羊式”的教学方法.这种方法美其名曰是为了尊重学生的主体地位,为了培养学生自主阅读的能力,实际就是教师撒手不管,很少进行指导、启发,致使看起来热热闹闹的个性化阅读,学生却没有学到有用的知识.
3.应试教育仍存在较大的影响.虽然现在普遍提倡素质教育,注重能力教育,但是只要高考还是主要的人才选拔途径,那么应试教育的影响就会依然存在,对高中语文古诗词教学的影响也会存在,使得一部分教师过于重视考试结果,唯分数论英雄,甚至作为唯一的评价手段,使得古诗词的教学完全沾上了功利色彩.分析高考试题、解读高考指向、分析高考答案等等行为,对学生素质的提高、基础教育质量的全面提高都带来了不利影响.
二、增强高中语文古诗词教学有效性的具体措施
(一)激发学生的学习兴趣,提高学生的积极性
俗话说：“兴趣是最好的老师.”只要学生对古诗词学习产生了兴趣,就能产生学习的内驱力,从而积极主动地参与学习.因而在教学中,教师应千方百计地激发学生的学习兴趣,或者注重诗词的情感解读,引起学生的情感共鸣来引发学生的积极性；或者联系相关的历史背景、历史典故等来吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣；或者努力激发学生丰富的想象力和创造力,让学生进行自主感知,从而提高学生的主动求知的欲望.不管采用什么样的方法,目的都是激发学生的学习兴趣,让学生在学习兴趣的驱使下积极探索,主动学习,提高学习效率.
(二)引导学生多朗读、多背诵
诵读法作为中国古代重要的教学方法,在今天的古诗词教学中仍然非常有用.通过诵读,可以使学生理解诗词的大概意思,加深对诗词的理解,而且可以对“只可意会不可言传”的思想意蕴进行体味.可以说,诵读古诗词的好处是非常多的.在具体的教学实践中,诵读古诗词的步骤分为：（1）让学生整体读一遍,做到有个大概的印象.（2）教师将这首古诗词的时代背景以及作者情况进行简要介绍,让学生有个比较深入地了解.（3）让学生展开诵读,在诵读过程中展开丰富的联想和想象,沉浸在作者所描绘的画卷中,体会作者的思想感情,感受作品的思想意蕴.这样的步骤下来,学生对诗词就有了比较深入的理解,教师再进行点拨、指导,就能取得事半功倍的教学效果.
(三)加强情感交流,探索诗歌意境,提高学生的鉴赏力
让学生产生情感共鸣是提高古诗词
高中语文方面有关论文范本
（责编 张翼翔）
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