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【摘 要 】铣工实训是职业技术学校很重要的一门操作课程,它要求学生在课程的学习中能够掌握操作技能,了解生产知识,是机械加工专业学生重要的一门课程.
【关 键 词 】铣工；实习；教学方法
一、研究实习教学的必要性
在我国,职业教育的发展时间短、规模小、不成熟,可推广的教学模式和方法有限,职业教育在我国还是一个新兴的教育模式.然而,随着社会经济的不断发展,对高技术含量的人才的需求越来越多,实习教学方法的优劣直接影响到学生动手能力的高低,所以
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二、职业技术学校实习教学的现状分析
（一）职业教育学校的学生年龄一般比较小,学生的思维活跃、模仿能力强,但是他们大多基础较差,学习积极性不高.（二）职业教育学校的实习指导教师大部分是从工厂、企业招聘过来的,实践经验丰富,但无法用系统的理论知识对学生进行教学.（三）就目前而言,职业教育学校的实习教学设施还非常简陋,有的甚至十分陈旧,学生没有足够的动手机会,严重阻碍了学生对知识的理解和消化.
三、职业技术学校实习教学方法
(一)实施模块化教学
1.划分小组
首先对学生进行分组.在分组之前,对每个学生进行深入的分析和研究,要了解学生思维表现、各科目成绩、性格爱好.通常在分组时采用互相补充的方式进行分组,也就是把成绩好与成绩差的学生相互搭配,或者是把那些动手能力强的学生与动手能力差的学生相互搭配,这种互补的方式,可以取长补短,相互借鉴.第二,在分组之后,为每组挑选一个分组长,负责管理在实践中使用到的设备,以及本组学生考勤和检查任务完成的情况.
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2.确定模块的内容
选定的模块内容,需要培育的动机和学习能力作为目标,要在任务中融入知识和技能,过程与方法,态度和价值观,这有利于学生的个性发展.同时,应认真分析教材,确定目标教学,教学内容和重点,难点,疑点,并努力找出入口教.
3.任务实施
在每个模块进行教学之前,教师要跟学生布置清楚任务内容,明确任务的目的,充分调动学生的学习积极性.在布置任务时,要结合此次教学学生的实际情况,设置任务的难易程度.在任务实施过程中,教师要认真指导学生操作,引导学生积极思考,找出好的办法,从而完成任务.
4.任务总结
在学生完成任务的情况下,对学生进行评分,按照任务的分配权重.然后,集中所有的学生,针对学生的完成情况,进行讨论和总结.每组代表都可以自由发言,并让其他小组进行提问或表达自己的意见,最终教师根据学生的讨论进行总结.总之,老师不仅给学生制定完成的任务,但也给学生在掌握知识的培训,运用知识的能力,解决问题,在这样的操作中他们的表现和评价系统的总结.要有技巧地多褒奖、多鼓励学生,并提出改良的建议,以激发学生学习的兴趣.
(二)教师指导方法
1.巡回观察指导法
通过教师不断地巡回观察,及时发现学生在操作过程中的问题并及时进行纠正.
2.检查指导法
对于在操作过程中发现不了的问题,可以通过检验发现学生工件存在的问题,并找出解决问题的方法.
3.个别指导法
对个别动手能力差、不能顺利完成操作的学生进行操作技能的加强,采用不同的方法讲解、指导,促进其技能的掌握.
4.集体指导法
在实际操作过程中,有些学生可能会面临同样的问题,然后可以集中学生同时进行指导.例如,在刚开始学铣工的时候,大部分的学生对于顺铣与逆铣有什么区别并不清楚,在这个时候,教师就可以利用不同的刀具,将顺铣和逆铣情形讲解清楚,如：圆周铣、端铣,同时还要示范到位,指明因为选择顺铣和逆铣的方法错误,将会导致什么样的后果,让学生引起重视.
四、对于实习教学方法要注意的几点
(一)明确学习目标,激发学习意愿
在实施教学时,学生最关心的就业前景,同时也是出发点,供学生选择职业教育,给予明确的肯定,有效地消除他们的疑虑,培育的想法,触动您的灵魂：一个坚实的理论知识的理解和出色的操作技能,以适应就业竞争的需要.但还要继续带领学生在一所技校学习技能,不仅只是学好技能,更需要以技能培训为主线,通过技能培训,加深对理论知识的理解,消化,加强和改进.通过这项研究,让他们得到技术方面米勒基本理论,基本知识和基本技能.米勒技工学徒教学是学校教育的重要组成部分.为了让学生避免分流,精心设计的课程,启动,以激发学生的学习兴趣.教师可以采取学生参观零件加工精品应届毕业生,通过访问和及时的指导,让学生对学习专业产生热情,从而进行更进一步的学习.
(二)要注重培养学生的创新能力
创新,是民族进步的不竭动力和源泉.只有创新,才能整合的知识和技能,只有创新,在未来的发展,学生基本次.作为学生实习,必须学习传统知识和技术的基础知识,注重应用知识和技术创新,作为一名实习老师,要时刻关注学生的训练情况,以了解是否学生真正理解和掌握要讨论的主题,是否可以通过举一反三进行融会贯通等.老师要多与学生沟通,让学生明白在科技高速发展的今天,只有不断创新和超越自我,才能成为社会的有用之才.
(三)要努力提高学生的学习能动性
把问题作为教学的起点.由学生提出问题,作为继续发现问题、获取新的知识的起点.例如在铣刀简介课题的实习教学中,教师如果只是照本宣科,也许根本就不会有几个学生能够明白.为了解决这个问题,教师可以通过这样的方法来设计课程：第一步,让学生阅读材料的相关内容,同时准备好各种要用到的铣刀,同时也要在开始之前标明所要了解的内容是什么,如“在各种刀具结构中,共同的特点是什么?”要求学生阅读教科书,并仔细观看一下实物,通过自由讨论,在这个问题上形成了自己的看法,学生回答问题时,教师要鼓励学生提出自己新的疑问或想法,调动学生学习的主动性,使教学和学习形成互动的好形式.
为基本教学过程.在铣工实习课堂上,学生只有通过自己的操作可以发现问题,有没有实际操作,不能形成正确的认识,就无法形成技能的强化.教师必须发挥好导演的角色,并引导学生自主探索去直接参与活动,当学生遇到有问题时,要加强他们积极寻求解决问题的态度以及能力.
评析作为一种教学手法.学生活跃的思维和操作过程中,教师需要指导,培训,考核、调和、动手示范,以帮助学生修改他们的认知和操作失误.然而,教师应注意不要太快,太直,给学生留出空间作进一步的反思.同时,教师的评析应该是对一个课题全面的、总结性的评析,一要注意学生的常见问题,帮助学生探究错误的原因,并提高他们的意识.另一方面,引导学生分析问题和解决问题,找到的一般规则.
五、结语
在教学实践过程中,需要来分析和研究根本规律,在实习教学中,不断总结经验,改进教学方法,开发实践培训课计划,良好的实践,把握各个方面,提高实践教学质量.在实践中,应注意以学生为中心,教师提供支持和服务,尽可能地提高学生学习的主动性,培养学生的创造力,使学生的能力,不断满足市场的需求.
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