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关于文学作品方面论文范文检索,与初中语文教学的文学性相关小学教学小论文
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【摘 要】选入中学教材的文章,一般都是经典的文学作品,具有较强的文学性,因而,我们应根据不同体裁的文学作品,挖掘其文学因素,还文学作品以本来面目,改变以往“教之无文（文学性）”的现象.
【关 键 词 】文学作品 文学性 反复诵读 模仿表演 品味揣摩
近年来,由于受应试教育等多种因素的影响,语文教学越来越格式化了：一节课四十分钟,几乎全用来解决一个又一个问题,一篇声情并茂的文学作品,往往按字词句段的形式,分解得支离破碎,完全淡化了文学作品的艺术美.这也成了部分学生重理轻文的重要原因之一,因而,挖掘语文教学的文学性,渗透人文主义思想,还文学作品以本来面目,已势在必行.
所谓文学性,就是引导学生欣赏课文的文学价值,给学生以美感,激发学生对文学作品的兴趣.初中语文教材中大部分课文是诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品.文学作品,顾名思义,就是文学的作品,其显著特色就在于突出的文学性.而每种不同题材的文学作品,又各具其独特的魅力,因而,语文教师在教学中应抓住各自的特征,突出作品的文学性,最大限度地再现课文的感染力,将学生的注意力吸引过来,寓教于“文”（课文的文学性）.
那么,如何突出语文教学的文学性呢?我觉得可以从以下几点入手：
反复诵读,感受诗词的意境美.诗词最讲究的是意境和情趣,对于中学生来说,最难理解的也就是诗词的意境和情趣,要突破这一难点,我们可以通过反复诵读,运用联想、想象体会诗（词）人熔铸在景物描写中的深刻意境.但朗读也绝不是单纯意义上的反复读,而是注意将整体朗读、片断朗读、指导朗读、示范朗读、比较朗读等多种形式结合起来；想象也不是让学生漫无目的地胡思乱想,而是在理解的基础上加以适当的方法上的点拨和指导,引导学生感受诗词的意境美.如在讲《江城子·密州出猎》这首词时,我就充分注意了这一点.苏轼的词向来以境界阔大,风格豪放著称,开创了不拘音律、以诗为词的豪放词风.作者在词中所表现的要报效祖国的豪情,很容易感受到,但要真正领悟词人融情于景的复杂感情,却并非易事.因此,我以朗读、点拨、比较为主要教学手段,辅以多媒体手段,来讲授此文.如在讲解上片时,我先运用多媒体播放示范录音,让学生初步感受词的意境和苏轼词的豪迈风格；再播放音乐,学生跟读,读出豪迈的气势.通过这一环节加深学生对课文内容的理解.简单分析之后,再放一遍配乐范读录音,请学生听的同时,展开想象,最好是闭目瞑想,把作者所描绘的壮观的出猎的画面,在大脑荧屏上放映出来,之后请学生把自己想象的画面口头复述出来.通过这一系列活动,学生基本能感悟到该词阔大宏伟的意境,有助于学生对该词内容的理解.
“读书百遍,其义自见”,多读,不但能感受“美”,也能感悟“美”,可谓一举两得.
模仿表演,体会小说的人物美.塑造人物形象,是小说创作的核心,任何一篇小说,任何一位作家,都会以多种描法,为读者塑造一个典型的人物形象,这些人物无论正面的还是反面的,都能不同程度地体现出艺术美.我们在教学中,除了注意分析作者采用了何种描写方法、人物有何性格特点或社会意义之外,更应深入体会,感受文学作品的艺术美.如我在讲授《唐雎不辱使命》一文时,我将文章分为三个场景：秦王见安陵君、唐雎见秦王、秦王色挠.将学生分成三组,选出组长,由组长负责,在课下将本组分到的场景排成课本剧,课上进行表演.这样安排,大大提高了学生的积极性,课上,学生们争着上台,争着表演,在一片欢笑声中,轻松愉快地掌握了人物形象.
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“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,模仿、表演,让学生亲身去体验,比老师呆板的讲解,效果更理想.
品味揣摩,感悟散文的语言美.散文的语言优美凝练,质朴自然,意蕴悠远,人们常用“余音袅袅的洞箫”、“甘冽清澈的山泉”、“曲径通幽的园林”来形容它.因而,散文教学应注重品味语言美,引导学生细细咀嚼,咬文嚼字,揣摩散文语言的生动性和抒情性,通过品味语言,体会文章的思想感情,使学生受到感染和熏陶.如在讲朱自清的《春》时,我就把分析文章生动准确、简洁明丽的语言作为重点.如“春草图”一段中“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”,这句中的“偷偷地”“钻出来”,写出了小草在人们不在意的时候破土而出,就像孩子捉迷藏时从暗处钻出来,充满了孩童情趣,语言简洁质朴,却又生动形象.因而,我设计了这样一组问题：你喜欢这个句子吗?为什么喜欢呢?大多学生回答：喜欢,因为它写出了春天小草的可爱与生机.再问：哪些词语给了你这种感觉?学生一般都能找到“偷偷地”“嫩嫩地”“绿绿的”这些词语.再问：“偷偷地”这个词语一般含有什么色彩?在这里如何理解?为什么用“钻”而不用“长”“生”之类的词语?“嫩嫩的”“绿绿的”能否改为“嫩的”“绿的”?能否调到此句的前面?通过师生共同分析品味这些词语的表达效果,就会在学生心中留下深刻的印象,既能让学生品味散文的独特魅力,又能掌握学习散文的方法.
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以上是我在语文教学中的点滴感受,写出来愿与老师们一起商榷.当然,对于文学性的品味绝非一朝一夕之功,它需要一个长期积淀的过程,需要我们投入更多的精力去研究它,去品味它.
参考文献
[1] 《中学语文教材研究导论》王相文,韩雪屏,佟士凡主编,东北师范大学出版社出版.
[2] 《语文教学应突出文学性》王美春.《语文天地》初中版2003年第9期.
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