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计算机教学有关毕业论文提纲,与职业学校计算机教学的与相关论文范文
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[摘 要] 掌握计算机基础技术,学会利用信息资源是对21世纪人才素质的基本要求.加强高等教育学生的计算机基础能力培养是普及我国计算机教育、提高计算机基础能力的重要环节.但是由于各种原因,目前我国职业学校的计算机教学还存在很多问题,这些问题严重影响了教学的质量和效率,因此本文对职业学校的计算机教学存在的问题进行详尽的分析,并根据的工作经验,提出自己的建议和对策,以期对职业学校的计算机教学有所裨益.
[关 键 词 ] 职业学校 计算机教学 对策
一、计算机教学存在的问题分析
目前我国各高等院校,计算机教育已同英语学习一样,成为学生必学、必过的一门重要基础课程.然而就目前情况来看,计算机基础课程教学存在以下几个问题:
(一)教学跟上计算机技术的快速发展
随着近些年计算机科学发展的突飞猛进计算机硬件和软件都在不断升级换代,而近几年在计算机基础的教学过程中使用的却是同一本教材,教学内容没有得到及时的更
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(二)计算机教学往往以“应试”为目的
在教学过程中,教师的教与学生的学都倾向于应付考试,比如国家计算机一级或二级考试、办公软件中级操作员考试,诚然,应付考试也可以学到知识,但这些学习都是被动的,从而抑制了学生学习的积极性和创造力.而且试教育的一个重要弊端就是,试题往往重复,考点缺少变化,从而造成学生固定思维,严重影响了学生学习的创新和主动性.所以这种教学方式不仅严重背离了计算机教学的目的,同时也使教与学陷入了被动的状态,这就造成学生既不能全面的掌握基础理论知识,又降低了实际应用操作能力.
(三)教学手段、方法方式落后,不利于培养应用型人才
计算机基础教学的发展经历了黑板加粉笔、计算机加大屏幕、网络化教学平台三个历程,但职业学校目前普遍采用的教学手段是前两种,教学方式采用一半理论课一半上机课.作为新教学手段的网络教学平台和新的考试手段的网上在线考试,没有很好地与计算机基础教学结合起来,导致现有的教育资源并未得到充分利用,不能摆脱教师讲课为主的教学模式.计算机基础课重视的是动手能力,然而还有很多职业学校仍采用笔试的考核形式,导致计算机基础课重知识轻能力、重理论轻实践,不利于培养应用型人才.
(四)学生的计算机水平参差不齐
一些学生在高中,甚至初中时就接触了计算机,对计算机有了一定的了解,一些基本操作都很熟练了,这样的学生认为自己已经会用计算机了,觉得没必要再学习或者学习不够投入而一部分从未接触或极少接触过计算机的学生却感觉这门课难懂,他们甚至连开关机、鼠标单双击都不会.此外,由于本课程的教学对象是大一学生,他们刚从中学升入大学,习惯了中学的灌输式教育,对大学的教学方法还不能适应.很显然学生的计算机水平的有高有低,也影响了计算机教学,如何对学生这种计算机水平参差不齐的情况,在教学方法进行改进,从而使每个学生都有所进步,是摆着每一个职业学校和教师的一个重要问题.
二、计算机教学的对策分析
(一)面向应用、明确培养目标、构建符合应用需要的课程体系
各个职业学校应从专业的实际应用要求和社会的需求出发,去构建符合应用需要的课程体系,推进计算机基础课程与专业课程的整合,并采用必修课与选修课相结合的方式.必修课应该按专业来分,教材的内容要紧扣专业应用的需求,要改变“旧、多、深”的状况,贯穿“新、精、少”的原则,做到“因专业施教”.强制学生修完这门课,并达到合格.其次,全校可以按学生的兴趣与需要能体现多样性和灵活性的计算机基础选修课,并可以增加其比重,以满足学生的兴趣与要求.总之,计算机课程是一门实践性很强的课程,应面向实际、突出实践环节,要根据教学目标,结合学生的专业背景开设相应课程,加强教学资源的建设,体现差异性,令计算机课程教学更有现实意义.
(二)改进考试机制
职业学校注重培养的是学生的动手能力和综合应用能力,因此鉴于实际应用的需要,《计算机应用》课程考试应实行机考.这样就可以把考核的重心放在评价学生综合能力上,使考核更具科学性.从而实现教学与社会上各类水平测试的接轨,促使学生提高持证率,同时还能更充分的调动学生学习的积极性,自然而然,教师的教学效果提高了、学生的综合应用能力提高了,课程及格率也就相应的提高了.
(三)改进授课方式,采用先进的教学手段
计算机知识更新迅速,但高校教学内容却往往与现实脱节.目前,对于职业学校非计算机专业的《计算机应用》教学应以实用为目的,真正做到“学用结合,学以致用”.理论教学应注重拓宽学生的知识面,不求更深入.因为职业学校非计算机专业的学生学习计算机的目的是为了让他们用计算机这个工具去解决在学习、科研和生活中遇到的实际问题,同时又能自觉吸收新知识、新技术,而不应把大量时间花在学习理论知识上.例如,使用Office办公软件来编写和排版文章、报告和书稿等,通过Inter查询信息,与他人通信及资源共享等.因此实验课教学是整个《计算机应用》教学过程中的重头戏.不过在实施的过程中,通常应理论和实验交叉进行,切忌把教材上所有的理论内容都讲完了,再去上实验.
由于理论内容很多,因此在实施理论教学时,一般采用“提出概念-解释概念-举例说明”三步曲.期间应借助于多媒体,把要涉及到的一些概念逐一向学生提出,并让他们在书上的相关位置做上记号,便于课后翻阅,然后通过幻灯片对这些概念加以形象的解释和举例说明.这和在传统的黑板前板书比起来,抽象的概念不再是枯燥的,它可以变成栩栩如生的动画.如此下来,课程进度也可以顺利的完成.
(四)采用分层法教学
分层教学,即教师要依据因材施教的原则,充分考虑到学生中存在的差异程度,并且能够对不同类别学生进行有针对性的学习指导,以便使每个学生都得到最好的发展.分层教学把班级教学、分组教学及个别教学三者有机结合起来,在教学效果上则谋求各个层次的学生都能获得成功的体验.分层教学起点低,充分体现了面向全体、因材施教、主体参与的教学特点,能有效地激发学生的学习兴趣,促使学生主动地获取音乐知识,大面积地提高学生的素质.
三、结论
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教育是提高民族整体素质和创造能力的根本途径,是一个民族进步和发展的基础.在高校,进一步加强计算机基础教育,已成为培养高素质、综合型、具有创新开拓精神人才的重要组成部分.鉴于职业学校培养学生的目标,教师应改变观念,改进教学方式,注重发展学生的实践能力,以使他们更好的满足实际生产的需要.
本篇论文来源 http://www.sxsky.net/jiaoxue/hxjx/424805.html
参 考 文 献
[1]刘伦旭,李桂林.从高职评估谈计算机应用课程教学改革[J].中国西部科技,2007,(8)
[2]吴文利.职业学校计算机基础课教学的探讨[J].教育理论与实践,2006,(6)
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