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关于作文教学类论文范文资料,与作文教学模式相关专升本毕业论文范文
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【摘 要 】 作文教学是语文教学的重要组成部分,本文作者结合自己的教学实践,介绍自己在课堂上是如何教学生拟小标题的四个步骤： 范题引路,激发兴趣；点拨技巧,明确要求；讨论交流,提笔构思；修改评议,适合写作.对作文课堂教学模式进行了初步探讨.
【关 键 词 】 作文教学模式 小标题 讨论交流 修改评议
【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）04-004-01
作文教学是语文教学的重要组成部分,作文也始终是语文学习的重头戏.多年来,师生在传统的教学模式的束缚下,放不开手脚,平时作文也只为中考、高考服务.一提起作文,学生满脸苦色,毫无兴趣,老师也是疲于应战,苦不堪言.为了改变这种现状,我在作文教学上进行了一些尝试.下面是我在作文教学中的一些初步探讨.
同样的文字,同样的内容,如果总是传统式的三段论,再怎么说也是很呆板的,但如果稍微花一点心思,将其加上“题前”“后记”之类,中间按其内容加上非常别致的小标题,可能就会使人耳目一新,为你的文章增光添彩.下面谈一谈我具体怎样辅导学生拟小标题的.
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在课堂训练时,我是借鉴了江苏省高级教师梁德海老师开创的“五步作文教学法”,具体步骤是：
一、范题引路,激发兴趣.
在高考满分作文中,有小标题形式的不计其数,我在课堂展示一些小标题的形式,并体会
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我也选取学生平时作文中的优秀小标题,让小作者有成就感,让其他的听众有亲切感.例如唐江同学《追求》一文的小标题“残酷的现实”、“坚强的表现”、“摸出的辉煌”；蒋清凤同学的《演绎善良》由三个小故事组成,小标题分别是“白雪公主”“收养孤儿”“善良的青年”.
所谓“文无定法”,学会变通很重要.我们只要让文字组合换一种格式,就会收到意外的收获.有的同学写东西,读起来中规中矩,没半点错误,但就是缺乏一种感觉,那便是文学气息,也就是我们所说的文采.
一堂课下来,同学们对小标题这种形式表现出了极浓的兴趣,有点跃跃欲试了.
二、点拨技巧,明确要求.
在这一步骤中,我具体介绍拟小标题的要求.
1. 小标题之间要符合逻辑,体现内在联系
小标题是由几个思想的板块组和而成的,它们看似相互分离却又是一个完整的整体.小标题之间的逻辑关系常见的有两种,一是并列关系,一是递进关系.如《选择文学,我一生无悔》中四个小标题“走进历史”“寻访故园”“融入自然”“充实人生”呈并列的关系.
2. 小标题要围绕中心,体现行文思路
在琢磨小标题时,切忌偏离文章中心去追求新奇.如2004年高考重庆作文话题“自我认识与他人期望”,高考佳作《菊花飘香的时节》作者把视野投向滚滚历史长河,从英雄人物中淘金,分别选取稽康、庄子、项羽三个极富个性,极具特色的历史人物,以“菊之淡”“菊之傲”“菊之殇”三个小标题串缀成篇,它们都围绕着“自我认识与他人期望”这一话题,作者饱含敬仰、叹惋与爱怜的挚情,写得声情并茂,令人感佩.
3. 小标题要格式一致,体现工整美观
小标题的结构要大致相同,字数相等.例如2002年高考河南一位考生的作文《心灵的选择》采用了“亲情至要”“法重如山”“血沃中华”这三个小标题,再如以“倾诉”为话题的作文,一位考生的小标题为“长者的教悔”“朋友的诉说”“他人的牢骚”.
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4. 小标题要巧借修辞等表达技巧,体现清新别致
仿照电视剧《篱笆女人和狗》的形式,中间用圆点隔开,如《那山那桥那人》《冷月清照（李清照）千古愁》《夜月人》等.还可用名言警句,如《面对大海》中的“泛博爱而近仁”“直挂云帆济沧海”“观大海潮起潮落”三个小标题皆为名言佳句,恰当概括了各段内容,展开对海的感悟,精炼而富于诗意.
师生共同探讨、交流,体会小标题的结构,课堂气氛活跃.
三、讨论交流,提笔构思.
按照现代教学理论,学生始终是课堂的主体,教师只是主导.学生是重要的课程资源,教师要充分利用.在课堂教学中,围绕一个作文题,教师组织讨论交流,是展现学生特质最直接、最直观的平台.因学生的个体差异,他们对同一文题可能产生不同的情感、态度和价值观,这就需要教师有目的组织,能从不同角度去分析,只要是符合小标题的形式,那就可以.
四、修改评议,适合写作.
修改是为了观点达成一致,评议是为了提高,这一步需要充分发挥教师导向、调控和评价的主导作用.学生有个体差异,这要求教师利用自身的文化素养和知识、技能、捕捉机会,充分运用教育机智对讨论交流的结果及时归纳、总结.当然教师还要特别注意赏析教学,让学生能真正有兴趣、有信心.这一环节的结果是,力求拟出贴切、新颖且学生有话可写的小标题.贴切新颖我们比较容易做到,但适合自己书写的文题那就不一定了,有可能出现“学生仅仅拟标题,而根本不考虑写作”的情况.如果这样,我们的努力没有实际意义.教师绝对要围绕“适合书写”这一目标组织课堂.
这种教学模式让学生很轻松,且突出了“学生为主体,教师为主导”的高效课堂模式的特点,师生都易于接受.作文教学模式是教师教学过程中总结提炼出来的经过实践检验,认为是行之有效的比较固定的作文教学思路、教学方式.我们在实际教学过程中,不断运用教学模式,补充教学模式,这也是作为工作在教学一线的教师的一项重要工程.
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