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关于多媒体论文范文检索,与我是这样利用多媒体辅助教学的相关专科毕业论文开题报告
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【关 键 词 】多媒体 辅助教学 实践
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）11A-0084-01
随着多媒体和网络技术的广泛应用,孩子们看到了更美丽的数学.多媒体可以展示文字,可以演绎图象,可以播放声音等,它以无与伦比的优势走进小学数学课堂.数学老师若能够充分借助多媒体来辅助我们的课堂教学,一定能让数学课成为孩子们学习的乐园.近年来,我一直在努力摸索多媒体在课堂中的应用.下面就跟大
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一、利用多媒体巧设情境
数学知识枯燥无味,而使用多媒体创设教学情境,能够激发学生的兴趣,使枯燥的数学趣味化.在教学《平移和旋转》时,我是这样设计情境的.片段如下：
本篇论文来源:http://www.sxsky.net/jiaoxue/jsjjx/410864.html
师：同学们,咱们来玩个《我说你猜》的游戏好吗?
生：好!
师：有一种东西不怕打,你越打它转得越快.
生：（快速地）陀螺!
师：有一种梯子上下走,它和电是好朋友.
生：电梯!
（接着,教师分别描述了电风扇、大风车等物体的特征,并由电脑逐个出示相应运动着的物体.）
师：看过这些物体后,你觉得它们的运动方式一样吗?
生：不一样.
师：你们能给它们分分类吗?
生：我觉得陀螺、大风车等应该属于一类,因为它们都可以用一个“转”字来描述它们的运动方式；电梯、缆车、轿车属于另外一类,因为它们都是沿着一条线直直地移动.
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师：（电脑演示将物体分成两类）对!像陀螺、电风扇等这样固定地转动,在数学上叫做旋转；像电梯、缆车等沿一条线直直地移动,数学上叫做平移.
师：这节课我们就一起走进数学世界去认识平移和旋转.你们在哪里也见到过平移或旋转?
学生举例：潜水艇、直升机上的螺旋桨、哪吒的风火轮、火车行驶等
师：老师也带了一些,请大家来判断一下这些东西是平移还是旋转.（电脑演示：方向盘、钟摆、拨珠、旋转门、俄罗斯方块.）
（学生判断）等
生：俄罗斯方块上的方块是上下运动的,所以是平移.
生2：我觉得也有旋转,每一个方块都可以变几种不同的形式,变的过程就是在旋转.
师：你观察得真仔细!俄罗斯方块的运动既有平移又有旋转.
逼真的Flash动画充分激发了学生的好奇心,调动起了学生的积极性.特别是判断“俄罗斯方块”时,更是将平移和旋转的概念展现得淋漓尽致.多媒体的使用给课堂教学增添了更大的活力,让课堂内容变得更丰富、充实、快速、有效.
二、利用多媒体突破难点
在实际的数学教学中,有的知识不仅需要学生了解结果,更要让学生了解知识的形成过程,如三角形、平行四边形等平面图形的面积计算公式的推导,圆柱等立体图形的表面积和体积计算方法的由来等.教学这一类知识时,我为了让学生更加容易理解,常常借助多媒体来辅助此类内容的教学.如在教学《折线统计图》时,我将整个画图步骤制成课件.把画图的过程迅速、准确、清晰地呈现出来,这样既可以突出重点,突破难点,给抽象的知识穿上形象的外衣,又可以使学生轻松、准确地掌握《折线统计图》的画法.通过此举教师轻松地突破了本课的教学重、难点.
三、利用多媒体促进学生思维
小学生的思维是以形象思维为主的.数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间产生了矛盾,为了解决这一矛盾,可以利用多媒体将抽象的知识形象化,从而适应学生以形象思维为主的思维特点,同时也慢慢促使学生的思维由形象向抽象过渡.如教学苏教版第十二册P71页例1.我设计了这样的教学流程：
1.课件出示.
师：看屏幕,仔细观察这两个图形,它们的面积相等吗?你是怎样比较的?（数方格比较）
2.出示例1.
师：这两个图形的面积相等吗?是怎么比较的?
3.交流想法.
结合学生交流,多媒体展示过程：
第一个图形通过平移后转化成长方形.
第二个图形通过旋转转后化成长方形.
结论：两个图形的面积相等.
4.小结.
比较面积时你运用了什么策略?想想将原来的不规则的图形转化成长方形有什么优势?（原来图形复杂,难以比较,转化成长方形后就容易看出每个图形的面积,也就便于比较了.）
这个教学环节通过多媒体的帮助,化静为动,学生不只看到变化前与变化后的图形的比较,更通过多媒体演示的过程,充分感知图形的转化过程,思考过程一目了然,转化策略在学生头脑中印象深刻,并逐步内化,教学效果明显.
“白粉笔、黑黑板”的简单颜色组成的教学方式已不能满足学生日益增长的对现代知识的渴求.多媒体的合理运用改变了数学课堂教学机械、沉闷的局面,让数学教学脱掉僵硬的外衣,充满了生机.这样的数学课堂将会成为每一位学生学习数学的乐园.
（责编 罗永模）
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