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按照《课程标准》要求,小学阶段的识字量大约要学会常用汉字2500个左右,要求能读准字音,认清字形,了解字义,并能正确地书写运用.这2500个汉字,在一二年级就要掌握1200多个,占小学识字量的一半.怎样才能使这些刚上学的学生将这些比较枯燥的字,认得清,记得牢,而且能正确运用呢?
一、激发兴趣,让学生在游戏中识字
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉.”游戏是儿童的天堂,可以满足他们好动好玩的心理,使注意力不但能持久、稳定,而且注意的紧张程度也较高.我在识字教学中,经常采用“猜认生字”“组合生字”“叫字排队”“送字回家”“读词赏画”“读文找字”“孪生聚会”“玩玩字卡”“找找朋友”“选难认字”“眼明手快”“邮差送信”等等游戏方法进行教学.希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字.例如：“玩玩字卡”：学生小组协作学习,通过玩字卡认读生字.摆――边摆边读,一人一张,不会的可请教
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二、理论联系实际,引导学生在生活中识字
我们力求做到形式多样,活泼生动,体现趣味性；力求做到课内外相结合,校内外沟通,体现开放性.利用传播语言的各种媒体,通过布置、检查、展示、评比等活动,让学生在生活中乐于识字.1.充分利用校园文化资源引导学生识字.如,教室的园地、校园里的告示牌、橱窗里的标语.带领学生一边参观校园一边引导其识字,碰到学生时把其拉到身边常问问：这儿写的是什么?”很快学生连“静我校园不喧哗追赶”等复杂的字都认识了.2.认同学的姓名,使学生快速而有效地认字.开学初,给每个学生印发全班学生的座位表,让家长在家辅导、帮助孩子尽快地熟悉全班同学的姓名.还为每个学生做了两张精致的姓名卡,一张贴在课桌上,方便学生随时认识该同学的姓名,一张供检查用,如让学生分发姓名卡,检查谁识字最多最快.这样,同学的姓名很快就被认识了.3.借助生活中的实物、图片等识字.教室里有很多现成的实物,如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、投影机、录音机,我都在上面贴上字卡,让学生看到什么就认表示该实物的字.还分类进行识字比赛,比一比谁认识的字多.
三、识字和写字有机结合,注重学习语言的实践活动
学生在听、读中能理解学过的字词,在说、写中能正确地运用学过的字词,这才是学习字词的根本目的.学生识了字以后,要指导他们认真朗读课文,一边读一边想,把每个字音读准,把字、词、句的意思弄懂.这样,生字在朗读中反复出现,从而得到巩固.在讲读课文时,要有意识地结合学词学句,加强对字词的理解.复述课文时,要求学生注意运用学过的字词.在学生理解词义的基础上,可以指导学生运用词语进行口头或书面造句,在说话、写话乃至作文中灵活运用所学的词语.这样有利于提高学生的听、说、读、写能力.
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四、利用现代化的教学手段,电教激趣
在识字教学中,单纯的识字会让学生感到比较枯燥乏味,这时候创设一个教学情境就显得十分重要.在《小学语文课程标准》的“实施建议”中,明确提出在识字教学中,要运用多种形象直观的手段,创设丰富多彩的教学情境.在识字中实施课件教学策略,有助于引发学生学习的兴趣,调动学生学习的热情,使同学们积极主动地参与学习.同时,学生关心自己学习的结果,用一定的形式将回答结果通过电教媒体展示出来,使他们得到学有所获的肯定,建立自信心,会收到非常好的教学效果.在组织学生学习生字时,我有时利用多媒体课件形象生动的优势,帮助学生巩固字形,理解字义.
五、反复阅读文本,形成识字能力
语文教学最终还是要回归真实的语文课堂,只有这样,才能让这个字在孩子的头脑中根深蒂固,不易遗忘.这就要利用课堂时间及时地进行复习.其实,这个复习也就是我们语文课堂上不经意间的识字教学.在教学中,可能有不少老师也遇到过这种情况：有些字不教也会,而有些字教了也不会.这时,我们就要根据新课标的精神,结合学生的实际情况,要让生字以不同词语的形式在各种不同的语言环境中再现,老师在教学生字时就要注意避免平均用力,应该把时间分配得恰如其分.这样就能避免识字教学方式的重复性使学生产生厌烦情绪,又能更好地巩固识字效果.我们可以联系学生平时的识字经验,引导学生通过“复读”识字.例如：在教学“奖”字时,大多数同学一看就认识,你甚至不必问怎样记、怎样区别、如何组词,同学们便可以马上联系日常生活中见过的、平时在家中说过的、平时在学校和老师同学之间用过的词汇找到这个字的组词：奖品、中奖、大奖、奖金、奖励、奖状等真是五花八门、无奇不有.就这样,有了生活中的识字经验,老师的教学易如反掌,只需要在课堂与课外生活之间架设一座桥梁,以课堂为平台,让孩子们在不知不觉中认识了生字,提高了识字水平,形成了一定的识字能力.
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总之,在语文教学过程中,我们教师应以海纳百川的精神取各种识字教法所长,教给学生多种识字方法,培养他们独立识字的能力.教师应使儿童渐渐学会用自己喜欢的方法或适合的方法识字,逐步培养其独立识字能力.有了这种独立识字的能力,学生就不会再有畏惧心,就会主动学习汉字,并且乐于去识字.
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识字教学是小学语文的基础教学《新课程背景下小学语文识字写字教学策略与方法研究》,课题研究结题报告,呼伦贝尔市鄂温克旗教研室课题组,2016年7月,《新课程背景下小学语文识字写字教。
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