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关于汉字方面大学毕业论文,关于快乐识字教学相关在职研究生毕业论文范文
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修订版《小学生语文教学大纲》规定：“六年制小学课外阅读量不少于150万字.”要达到这一教学目标,只能采取提早开始阅读的措施.而要做到这一点,对低年级的识字量就提出了更高的要求,因为政党阅读必需掌握1500个汉字左右.所以,修订版“大纲”在识字教学安排上做了较大高速规定：“低年级（一、二年级）认识常用汉字1800个左右,其中1200个会写.”占六年识字总量的60%,平均每学期识字500个左右.这么大的识字量,如果不讲点方式方法,必然会增加学生的负担.因此,转变学习方式,改革传统的识字教学势在必行.我们应该把原有的单一、被动的学习方式转化为多样、主动的学习方式,变“要我学”为“我要学”,让学生的学习成为一种内在的需要,对学生产生直接的兴趣,把学习活动当成是一种享受,一种愉快的体验.
近年来,我在快乐识字教学方面作了一些探索,注重于在识字教学中培养学生的自主性、能动性和创造性,让学生在受到美的熏陶的同时,身心也得以健康的发展.
一、玩一玩,动手动脑,其乐融融.
汉字的字形包括三个方面：一是组成字的笔画.汉字的笔画有多种,但基本笔画只有8种.二是组成字的偏旁和独体字.三是既是零件和部件组成汉字的结构,也是零件和部件组成汉字的顺序.汉字中,合体字占大多数,独做字是少量的,然而合体字又大都是由两个或两个以上的独体字组成的.所以,教好独做字是教好合体字的基础.而学好独体字的关键是掌握一些基本的笔画.为了使初入学儿童从一开始就对识字产生兴趣,我利用他们爱玩、爱动的本性,教他们用纸剪了一些笔画,在教学中,用这些笔画纸条拼拼揍揍,拼成相关的汉字.如在教“文”字时,先部大兴安岭生这个字是由哪几个笔画组成的,学生回答后,再请学生拿出这几种笔画纸条拼成“文”字.或者利用这些笔画纸条进行“找朋友”的游戏,比如在教“八”字时,请学生给“八”找找朋友（相关的笔画）,再叫一位同学拿着“丿”和“丶”,走上台来贴在黑板上,最后,全班同学一齐说：“八、八,你的朋友找到了,他们是‘丿’和‘丶’.”这样,学生在玩的过程中,既学会了汉字,又其乐融融.
二、编一编,巧记字形,乐趣无穷.
著名语言文字学家安子介曾说过：汉字是一个阿丽斯仙境的领域,每一个转弯抹角就有一段故事.很多学者也通过研究指出,儿童在小学前三年创造性想象能力比后三年强得多.所以在教学中,应根据学生的年龄特点,充分发挥学生的联想和创造性,把一个个抽象的汉字演泽成一幅幅图画,一段故事,一首顺口溜,一个有趣的字谜.
1.画图形.第一册中的“山”、“石”、“田”、“土”、“日”、“月”、“水”、“火”是最简单的象形字.它们都是实物的形象,大部分笔画都较简单,有的与图画很相近.教这类型的字时,教师应充分发挥学生的想象力,把图画和字形联系起来,从而理解字义.如教学“山”字,首先出示象形符号“”,请学生议议,这个符号像什么?学生和很容易就从形象上看出是一座山,那么“山”字就很容易掌握.教学中尽量让学生动口说说,动手画画,写写,这样不需讲解,字所表示的意义学生很容易就能理解.
2.编故事.把汉字编成一段小小的故事,学生学起来一定兴趣盎然比如教“晚”字,我给它编了个故事：太阳就要落到西边去了,小兔想去把太阳追回来,他飞快地跑呀跑呀,把尾巴都给跑掉了,到了晚上,总算追上了太阳.在讲的过程中,我增加动画演示：先出示“日”,将日字慢慢移向左边,右边出示兔子图,然后把兔子图片变成"兔"字,接着把“兔”字变成“免”,表示兔子尾巴掉了,最后兔子追上了太阳将两字合并成“晚”.这样,学生对“晚”字的记忆就特别深刻,它右边的“免”也不会写成“兔”了,因为他们都记住小兔为了追太阳把尾巴跑掉了.
3.编顺口溜.一年级的小学生喜欢读朗朗上口的儿歌,如果能将字编成顺口溜,学生学起来兴致一定高,而且也有助于识记、辨别明述笔画式 ,将一些结构简单的字,用按笔顺把所有笔画明明白白的说出来的方法编成识字顺口溜.如在教完“青、清、晴、请、睛”后,可编顺口溜归类：“小草青青,河水清清,今日天晴,说话用请,目是眼睛.”这样教学,学生的观察、分析、思维能力就会不断提高.
4.编字谜.在生字的识记中引入谜语,让学生通过猜谜来学习和识记某些生字,会极大地激起学生的求知欲.如教“非”字时,告诉学生：一头猪槽两头通,六头小猪两边拱
关于汉字方面论文范文文献
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三、演一演,形象识记,妙趣横生.
低年级的儿童活泼好动,喜欢表演、游戏,针对学生的这种心理特点,教师要充分挖掘汉字固有的趣味因素,给汉字辅以形象的动作表演,加强直观,帮助理解字义和识记字形.如教“抱”时,先请一位同学表演“抱”的动作,让学生理解,用双手（扌）把东西环绕（包）起来,就表示“抱”,所以“抱”是由“扌”和“包”组成的.又如教“掰”时,老师拿出一根粉笔,用双手“掰”成两段,告诉学生这动作就是“掰”,左手（）和右手（手）把一种东西“分”成两半.学生一下就理解了字义,也记住了字形,且印象深刻.
识字教学表面上给人枯燥无味的感觉,但只要教师能根据儿童的心理特点,从学生的学习心理出发,采取一些学生喜闻乐见的识字形式,激发学生的识字兴趣,让学生在学习过程中,不时地闪现出智慧的火花,体验到成功的喜悦,让学生真正成为学习的主人,不管是在学校里,还是在家里,不管是在看书时,还是在看电视时,都能积极主动地运用这些识字方法进行识记.这样,学习将成为一种美好的享受,一种内在的需求,学生的智力和创造性思维也得到了开发.
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