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汉字类硕士学位论文,关于中学汉字教学策略相关毕业论文格式模板范文
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摘 要： 汉字是中国几千年华夏文明的载体,也是中华文明的精粹,在初中教学中汉字教学往往蜻蜓点水,实效不高.随着央视《汉字听写大会》节目的热播,作者思考了汉字教学出现危机的原因,提出了运用课堂教学激发学生对“汉字”的兴趣,在语文评价中引起学生对“汉字”的重视,教师以身作则进行示范的应对策略,并对一些具体做法进行了探索.
关 键 词 ： 汉字教学 语文教学 汉字听写大会
汉字是中国几千年华夏文明的载体,也是中华文明的精粹,传承它是每个中国人的天职.最近,中央电视台播出的《汉字听写大会》节目掀起了一股收视热潮,节目之所以受到如此关注,一方面是因为节目的内容引人入胜,另一方面,显露出了当前国人对“汉字书写能力状况的隐忧.像“癞蛤蟆”、“喷嚏”、“扭捏”这些人们平时生活中使用频率很高的字词.成人听写团中正确率为零的词语中,不少就是像“喷嚏”、“扭捏”、“僭越”这样并非生僻的词语,而像“滂沱”、“捋虎须”的正确率只有10%.
信息化社会,键盘的运用已经非常普遍,现在的中小学生步入了少纸、无纸时代,学生们敲击键盘的速度越来越快,字却越写越难看.因为现在学生字写得好坏对升学基本没有太大影响,遇到不认识的字直接用电脑“复制、粘贴”查询,而较少使用《
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国家教育部及有关负责人多次指出：中小学校在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时,仍要高度重视和加强写字教学.《义务教育语文课程标准（2011版）》中对7―9年级的识字与写字提出了明确的要求：“能熟练地使用字典、词典独立识字,会用多种检字方法.累计认识常用汉字3500个左右；在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度；临摹名家书法,体会书法的审美价值；写字姿势正确,有良好的书写习惯.”
在语文教学中,我们常常遇到这样的问题,有些学生在写作中错字连篇,书写模糊,让一篇原本还可以的文章“不堪入目”,有些在单独练习书法时写字非常工整,平时作业却“判若两人”,对同音字同义字,形近字音近字辨识不清的情况比比皆是.针对学生的“汉字危机”,到了该思考应对策略的时候了.
一、运用课堂教学激发学生对“汉字”的兴趣
认字不仅要记住这个字的样子,更要明白它的构成及表达的意思.例如,《孔乙己》这篇文章中有这样一句话,在孔乙己被人嘲笑偷书挨打时,这样反驳：“窃书不能叫偷,读书人的事,怎么能叫偷呢?”其中一个“窃”字,其实很值得我们慢慢咀嚼.窃,本义偷、盗.盗贼所为也.孔乙己说：偷书不为偷,窃也.这当然是狡辩,但贼这个名实在不好听,清末民初时,“窃”是书面用语,较文雅,“偷”是口头语.孔乙己自认读书人,即使做贼,也要把自己打扮得雅点.这样的贼,姑且称之为“雅贼”.在课堂教学中,我引导学生从“‘窃’是书面用语,较文雅,‘偷’是口头语”这一点入手,让学生体会在被人指责时,孔乙己的看似违反逻辑的“争辩”是“欺人”,更是在“自欺”,言词间显示出的是他内心深处的尊严：羞惭.显然,孔乙己并非一个完全没有廉耻之心的偷窃者.他用这种方式“自欺欺人”,实在是一个迂腐可笑的人.
再如,我国古代的文学家十分强调炼字.“为人性僻耽佳句,语不惊人死不休”是诗圣杜甫著名的两句诗.白居易在《暮江吟》中写道：“一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红.”残阳照射在江面上,诗人不说“照”而说“铺”,有什么表达效果?铺,陈也.把东西或摊平.太阳已经接近地平线,几乎是贴着地面照射过来的,的确像“铺”（展开）在江面上,体现出诗人用词的准确、形象；用“铺”字还写出了秋天夕阳的柔和和江面的平静,给人安闲、舒适的感觉.
这些例子在课内外的语文学习中是无处不在的,学生能从一个字的含义,历史入手了解一句的意思,一个人的性格,甚至抓住一篇文章的精髓,真正解决了在语文学习中遇到的问题,从关注其“义”,学会区别、分辨,发展到关注其“音”,关注其“形”,从而关注汉字本身.
二、在语文评价中引起学生对“汉字”的重视
如今,越来越多的人重视汉字的书写,越来越多的语文考试关注书写,2012年福州中考考试说明中作文新增“书写分”5分,上海市中高考都设“书写分”,各级各地的大大小小的考试也都或多或少地设置书写题,关注书写,这对促进青少年练好字、写好字,肯定会是积极的导向.
除了考试的引导外,在平时教学中同样可以从评价上引起学生对“汉字”的重视.例如在平时批阅作文时,可打两个分数,如80+5,前一个分数表示作文的分数,后面的分数表示书写分数.满分设定为5分,写得美观和工整的同学,可得5分,工整书写的同学也打5分,用来鼓励同学认真书写.按照书写情况,或4分,或3分.批阅作业时用“优”、“良”这样的评价潜移默化地激发学生的写字兴趣,调动学生写好字的积极性.在同学之间形成竞争局面,这样学生的书写兴趣会越来越浓厚,自然养成作业认真书写的好习惯,真正做到“提笔即是练字时”.还可以利用班会、节日让学生设计黑板报,制作贺卡、贺信、专刊、手抄报等,营造优美的书法艺术环境,向学生渗透汉字的书法之美,激发学生对汉字的审美情趣.
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三、教师以身作则
魏巍的《我的老师》中这样写道：“像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她接近呢?我们见了她不由得就围上去.即使她写字的时候,我们也默默地看着她,连她握笔的姿势都急于模仿.”乌申斯基说：“教师个人的范例,对于青年人的心灵,是任何东西都不可能代替的最有用的阳光.”教师的行为是隐形的教本,老师常常是学生模仿的对象,潜移默化地影响学生.无论教师本身书写基础怎样,但总是给学生做出表率,课堂板书、课后批改,都尽力把字写得端正、规范.教师的一手好字,在教学中会自觉不自觉地起到榜样的作用,具有很强的感染力和吸引力,学生通过观察老师的动作,看到起笔、行笔和收笔的全过程,知道左右结构的字左窄右宽、上下结构上宽下窄、独体字要写得饱满,字要写得匀称、平稳、美观,才能赏心悦目.学生感受到老师在认真书写,感受到老师对书写的重视的同时,会跟着认真书写,营造认真书写汉字的良好氛围.
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中学课堂毕竟不同于小学课堂,在中学课堂上不可能花大量经历解决汉字书写本身的问题.汉字教学手段可以更加灵活多样,贴近中学课堂,比如可以把字词教学相对集中到1-2节课上,不占用课堂分析课文感知课文的时间,以免影响文章分析的连贯性.又如专门设置学生字词质疑的板块,让学生把字词质疑和文章研读相结合,区分音形义的同时,加深对文章的理解.在汉字听写大会中,许多选手都对汉字特别感兴趣,这样的兴趣与广泛的、大量的阅读相辅相成,有的选手只是初二学生,可是在小学已经熟读《红楼梦》,甚至研究过《红楼梦》中的很多生僻词.可见,汉字学习除了是语文学习必不可少的一部分以外,还是提高语文素养的重要手段.再如让学生整理个人错字集,归纳整理自己在默写、作文中的错字,以免犯同样的错误.
几千年来,汉字确实在任何时代,都表现了极强的适应性,不管是刻在龟甲上,还是刻在竹简上,还是写在帛上,或者写在纸上,乃至今天用计算机编码显示出来,汉字从来没有因为它的复杂性而被淘汰或异化.对汉字的忽视轻视,就是对汉语、对中国历史、中国文化的忽视和轻视.我们要帮助学生从汉字学习中培养耐心、恒心,提高审美情趣,提高素养.
参考文献：
[1]教育部.关于在中小学加强写字教学的若干意见[Z].2002.
[2]义务教育语文课程标准（2011版）.
[3]曾文峰.中学语文教学中的美育渗透[J].教育探索,2000.5.
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