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“情感是人们学习和工作的动力,它对人的认识和行为起着调节支配的作用”情感训练,从某种意义来说,就是唤醒学生各种心理感受,包括自然、社会、艺术等感受.小学语文教材,具有丰富的思想感情,较多地创造了情感的各种感受的机会.每篇文章都寄托着作者丰富的感情.那么我认为教师帮助学生领悟作者熔铸在作品中的各种思想感情,使教育者的个体体验,由被动的瞬间即逝的,发展为彻底地挖掘其意义,为他们拓开一个广泛的精神领域,这是阅读教学中进行情感教育的关键.
一、以情入境,领悟情感
教材中选的课文,大多情文并茂,使进行情感教育的绝好材料.在课堂中,既要传授知识,又要尽可能让学生领悟文中所蕴涵的真、善、美.而情感重在领悟,贴标签似的简单告诉学生课文表达了什么感情,学生只会记下一个冷冰冰的概念.学生只有真正用心去品味文中的感情,与课文产生共鸣,才能受到情感的熏陶.因此,在语文教学中,教师要善于把学生带入到课文所描绘的社会环境和自然环境,让他们仔细品味、咀嚼,受到感染和熏陶,语言是表情达意的工具,教师首先要用富有感情色彩的语言,引人入境,从而入情、移情.其次,还要用形象的教学手段将学生引入情境.教师要充分发挥现代教育技术优势,如,录音、录像、多媒体大屏幕等手段,为学生创设情景,营造氛围,增强文章的感染力,使学生得到充分的情感体验.在教学《荷花》时,我首先用多媒体大屏幕给学生展示了一幅幅美丽的荷花图,给学生以强烈的视觉震撼.当学生发出“哇噻!”“真美!”的赞叹时,然后在图文结合的赏图、品文,激发了学生热爱大自然的真情.
二、以情导入,诱发情感
“情感具有感染性”好的开讲语,可以诱发学生的情感,使其产生强烈的心理冲动,并迅速进入求知的最佳状态.如教《桂林山水》一课时,我精心设计了这样一段简短的导语：“桂林以盛产桂花、桂树成林而得名,它是一个风景优美的城市,这里山青、水秀、石美、洞奇,有：“桂林山水甲天下”之誉,古今中外,不知有多少文人为它写下了优美的诗文.唐代的大诗人韩愈就曾以“江作青罗带,山如碧玉簪”的诗句来赞美它.今天,我们要学习的《桂林山水》的作者,又是抓住了桂林山水的什么特点来赞美桂林呢?
学生听了老师的这段导语后,兴趣顿生,开始积极阅读,认真思考.
三、以情剖析内容,渗透情感
怎样才能使学生导入新课时激起的热情不减呢?这就要我们在有限的40分钟内不断地推“波”逐“浪”.《林海》一课,作者围绕“大兴安岭
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首先,我要求学生有感情地齐读含有“亲切舒服”的三个句子,并比较一下表达程度.当学生一致认为三句相比,步步加深之后,再结合课文逐句理解.那么,这种感情是怎样得以升华的呢?是作者展开两次联想所致.在教学联想部分时,我采用了抓重点词句谈体会的方法,让学生结合上下文着重理解.在谈体会时,学生由铅笔、桌椅、门窗谈到了国家建设,有了联想,自然而然地和作者一起体味到了大兴安岭的内在美,全身心流淌着“亲切舒服”之感情.
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四、以情促读,体验情感
语文教材中有许多语言精美、内涵丰富的名家名篇.通过教师指导读,可以使学生在内心不断掀起情感的波澜,爱作者所爱,恨作者所恨,入境又入情,达到“语文悟其神”的境界.如《桂林山水》中“漓江的水真静啊”“漓江的水真清啊”“漓江的水真绿啊”“桂林的山真奇啊”“桂林的山真秀啊”“桂林的山真险啊”六个句子,在理解桂林山水的特点时,我指导学生重读“静、清、绿、奇、秀、险”而在体会作者的情感时则应指导学生把读的重音移到六个“真”字上,使学生感受到：作者笔下具体描写的是“真”景,而心中要表达的是“真情”.这情,就是对祖国壮丽河山的热爱之情.愈读就愈能同作者的情感产生共鸣,就愈能对课文的内涵产生深刻的领悟.
五、以情结尾,深化情感
课堂教学的尾声犹如“压台戏”,必须精彩.若能处理好,不但能起到深化课堂教学的作用,给学生留下深刻的、鲜明的印象,而且还能再次激起学生感情的波澜.
(一)换位触情,情更浓
在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时,我用这样一段话结束了课堂教学：
“此刻你就是站在江边的大诗人李白,你的好友孟浩然就要和你分别了,你们不能在一起谈古论今、吟诗作赋了；不能再在一起痛饮美酒、畅叙友情了.你久久的伫立江边,遥望那一叶孤舟.不想对老朋友说些什么吗?这样的创设,将作者的情感转化成学生的情感,深深地感受到诗人与朋友之间的浓厚的情谊,感受到分别时的惆怅.激发了学生去珍惜自己已有的友情.
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(二)留疑怀情,情更切
学完《和时间赛跑》一课,同学们的心灵都有所触动,我乘势引导：作者因为痛失亲人而明白了时间的可贵,光阴似箭、日月如梭,所以他和时间赛跑,受益匪浅.而著名的作家朱自清的《匆匆》又是怎样感叹时间的流逝呢?请同学们认真阅读这篇文章,去发现他们的不同情感.针对这一富有灵性、创造性的诱导,学生用心倾听,真情流露,充满求知的渴望,使作者、学者、教者融为一体.
小学生的心灵纯洁无瑕,如同一张白纸.我们要用情感教育在这张白纸上画出绚丽的色彩.教师处处撩情,时时激情,点燃学生心头的情感之花；学生事事积情,时时存情,内心世界就会丰富起来.而我们的语文课堂也会激情飞扬!
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