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环境艺术类有关硕士学位毕业论文范文,与徒手表现课程教学相关论文范文集
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环境艺术专业学生要学好徒手表现技法课程,首先应掌握基础,也就是技法的学习.要增强表现能力,也就是通过图像的语言传达设计想法.其次要注重设计思维与表现的结合,这有利于设计思维的升华,产生出更好的创意想法.在徒手表现时,学生往往只突出表达,忽视了设计思维与表现的结合,以致难以产生好的设计作品.
环境艺术专业设计表现是多样的,人们可以通过模型表现、电脑表现等方式来呈现设计作品,这些不同的表现方式都有着各自的特点.而徒手设计,顾名思义,就是通过手绘这种独特的表现方式,不能采用电脑表现、模型表现等手段,虽然不具备其他表现方式所具有的空间性强、表现直观等特点,却有着自己的独特优势.它的优势概括起来大致有三个方面,一是能展现设计师的艺术修养,这是对客户的一种无形征服；二是通过徒手表
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一、 徒手表现课程的设计构想
在徒手表现课程设计中,首先应注重培养学生的设计思维与表达.在教学中,我们往往多数以效果图表达准确、清楚为最终目的,这样就导致学生片面追求表现性,只是力图使表现图准确、清楚反映三维空间的效果、概貌.可是,如果徒手表现与电脑表现目的一致,仅仅被作为一种中介手段,为用图者提供方案效果,那么市场的需求首选则是电脑,因为它更直观,准确性更强.这门课程如果只是用来培养学生的表现性,那么它的价值就得不到体现.
徒手表现能使设计者保持构思的整体性,帮助我们记录方案设计的全过程.在创作过程中,设计思维通过表达反映到纸张上.有一些不协调和不恰当的因素干扰思维时,表达的图形能够提醒设计者保持构思的整体性.
设计思维表达,就是把计划、构思、研讨等意图的发展通过媒介视觉化的造型来表达预想过程的方法和技巧,即在一定条件下把事物具体形象地表达出来,这不仅是设计完成品的展示,记录了设计的全过程,同时还是设计者在设计过程中自我交流的工具.在徒手表现中培养设计思维与表达,实际上是对视觉思维能力、想象创造能力、绘画表达能力三者的综合培养.这个过程的目的,不在于画面效果,而在于观察、发现、思索,强调脑、眼、手、图形的互动.培养设计思维与表达能力,无疑是培养形象化思考、设计分析及方案评价能力,以及培养开拓创新思维能力的有效方法和途径.
由此可见,徒手表现中表达的图形对我们思维有很大影响.所以在徒手表现教学中,还应培养设计思维表达.
二、 徒手表现教学方法
在设计过程中,设计常常来源于纸张上的笔迹.在纸张上绘制的点线,是经过大脑处理的结果,它是头脑思考过程的记录.这些纸张上的图形会影响设计者思维的进一步发展和完善.设计者从最初设计思维出发到最终表现图的完成,头与手都在不停地进行着互动,从思考到表达,继再思考到再表达循环工作.思维与表达两者都在同时进行.所以要想促使设计思维的完善,则其重要的一点是表现力,能让闪现在头脑里的图形完整、快速、准确地反映在纸张上.
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在徒手表现教学中,培养设计思维与表达,首先应强调对表现能力的培养.通过线条、构图、透视、色彩等方面来训练学生表现能力.在这个训练过程中,线条训练,其目的是概括对空间形态的把握,表现物体的造型和尺度关系、以及画面的层次关系.在表现形体时,应注意表现对象的物理特征,具体点就是理解物体的材质分光滑、粗糙、坚硬、柔软等,在表现的时候要加以区分,要有意识地去表现,如坚硬的物体用线必然会挺直些,柔软的物体用线较为圆滑和飘逸些.要学会去慢慢培养这种感觉,让线条本身就具有感情色.
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环艺专业徒手表现着色是对方案的色彩描述,展现成品效果,它采用的方式有多种.水彩、水粉、马克笔、彩色铅笔等都可被用作来强调空间关系,丰富画面层次.马克笔和彩色铅笔被普遍关注,它们的表现形式感和方法性都比较强.彩色铅笔表现技法,它方便、简便、易掌握,运用范围广,效果好.马克笔表现技法具有快干、不需用水调和,着色便捷、绘制快速的特点,画面风格豪放,类似于草图和速写的画法.它们都是一种商业化的快速表现技法.有利于设计思维的快速展现.通过对马克笔和彩色铅笔两个方面的教学,可以培养徒手表现着色能力.
构图是画面表现效果的重要因素.在徒手表现中,画面布局、场景气氛、空间效果等众多关系都是通过构图来完成的.而透视是保证正常视觉效果的依据,一种校正和检验画面的手段.常采用的有平行透视、成角透视、简易成角透视.透视和构图两者对环艺专业徒手表现都非常重要.课程安排中从透视基本原理、表现图的构图原则方向进行教学.加强对以上线条、构图、透视、色彩这些方面教学,对培养设计思维表达打好基础.
当学生具有娴熟的表达力后,就可以通过徒手随意释放设计思想.由于设计思维培养重视的是设计构思的过程,也就是设计师发挥想象、挖掘创意、推敲方案的阶段,而不是为用图者提供方案效果图.因而,在手脑进行互动交换的过程中,表达设计思维最有效最迅速的方法就是速写形式的草图.这种徒手画在纸张上,没有条款限制,可以随意勾画,它可以是简单的点线,也可以是复杂的透视图.对思维有帮助的图示,都可以表达在纸面上.这些图形不必刻意的追求形式和构图美,重要的是启发设计思维.所以学生们具备了徒手表达能力后,在课程里重视手绘草图与速写,这样才能更有助于培养设计思维.
三、 注重表达与思维的协调
注重表达与思维的协调,由于思维与表达的关系是相互依存的,相互联系的,不能分割.设计的过程是思考的过程,也是表现的过程.所以设计思维不断在表现中完善,表现图也随着思考的深入而逐渐成型.因此应注重它们两者关系.
徒手表现是一种图示思维的设计方式.设计者在方案设计的开始阶段,最初的设计意象是模糊的、不确定的,构思大多是探索式的、开放式的、多样性.在纸张上的表现为零星的、片面的草图记录.这些图形都是有机的、偶发的灵感及对设计条件的不断“协调”.设计的深入阶段,原始的概念逐渐清晰起来,设计图纸也由最初抽象的草图形式转变成了较为具体的设计稿.设计思维完全成熟了,最终达到表现图绘制完成.思维与表达也可以看作是设计者自我交流的过程,在将构想图解的时候,也在不停地整理设计思维.通过这样头手互动,从思考到表达,继再思考到再表达反复循环的过程.就会有一个完整的思维,设计想法也就能纯粹的表现在图纸上,设计思维也才能真正的成熟.因此,在徒手表现中应重视表达与思维的协调,这样才有利于设计创新.
结语
由于徒手表现是一门综合实用表现艺术,它需要对线描、速写、色彩、素描等专业有一定的基础,才能更好的掌握此课程.因此,我们在表现技法教学中能检查出以往教学知识点掌握不足之处,并在课程教学中加以弥补.学生们创作的好作品不仅仅是靠这一个阶段的课程来培养,它需要更多专业知识的积累.
[1] 罗力,环艺表现技法,西南师范大学出版社
[2] 郑曙等,环境艺术设计与表现技法,湖北美术出版社.
[3] 格莱兹,绘画及其法则,广西师范大学出版社
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