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关于数学教学相关教学反思论文,关于数学教学改革相关函授毕业论文范文
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摘 要：用电化教学优化数学教学是当今数学教育的新趋势.本文着重阐述了在课堂教学中如何恰当地应用电教手段,体现数形结合的数学思想方法,使学生有新颖、独特、直观感,能激发他们的兴趣,培养他们的观察、推理能力.
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关 键 词 ：电化教学；数学教学；应用
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）22-269-01
在中学数学教学中,适时恰当地选用多媒体来辅助教学,以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学场景,给传统的数学教学注入了新血液,使单一乏味的数学教学变得形象、直观、生动有趣,有效的开启了学生思维的闸门,成功激发了学生的学习兴趣、联想,激励了探索.真正体现了学生为主体的教学理念,为一堂课的成功铺下了基石.
一、运用电化教学激发学生兴趣,培养其注意力
根据心理学规律和初中学生学习特点,有意注意持续的时问很短,加之课堂思维活动比较紧张,时间一长,学生极易感到疲倦,就很容易出现注意力不集中长期装备,学习效率下降等,然而电化教学技术中图形的移动、变化、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等教学内容都可以使学生保持长时间的兴奋,提高他们的学习兴趣.例如：在二次函数的教学中,课堂上一开始用电脑播放美军用炮弹轰炸伊拉克阵地的新闻画面,然后用flash动画模拟炮弹从发射到落地的整个过程,让学生观察炮弹的运行轨迹（抛物线）,炮弹飞行的最高点（顶点）、发射点到落地点的距离等.这个问题能用二次函数的知识得以充分解决.这便引起了学生探索的欲望.
二、运用电化教学,培养学生观察、推理能力,启迪学生思维
例如,在三角函数应用的习题课教学中,通过电脑预设添加辅助线,构造直角三角形和矩形,解三角函数应用题的内容和多个例题的展示,全方位、多角度、循序渐进地突出重点,学生从中归纳出解题的重要方法和技巧,从而提高了学生的推理能力.在讲述立体几何中的对各种柱体、锥体、台体、球体认识和面积、体积计算公式推出时,就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画,再结合有关必要的解说和优美音乐,使学生能身临其境,产生立体效应,同时通过启发性提问,引导学生积极开展思维,自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出.动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、
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三、运用电化教学可以突出重点、难点,便于学生理解掌握
由于多媒体课件用动态图演示,形象具体,动静结合,声色兼备,适当地加以运用,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲、突出重点、突破难点. 数学教学中我们常会遇到一些比较抽象的问题,运用多媒体教学可以将抽象的知识以物化的形式再现出来,使抽象的知识变得形象具体,便于学生理解掌握.如在教学“轴对称”图形这一概念时,利用电化教学动态地演示“蜻蜓、蝴蝶、树叶的轴对称”伴随着美妙音乐把“轴对称”这一抽象理性的知识转化为形象直观的内容,很适合学生从直观的形象思维过渡的思维特点,积极调动学生耳,眼,脑等器官投入学习.解决对有些内容教师难以讲清、学生难以听懂的问题,有效地实现精讲,突出重点、突破难点,帮助学生理解和掌握.因此,电化教学能引起学生浓厚的兴趣,激起学生强烈的求知欲,使抽象概念形象化,使教学收到良好的效果[1].例如,在学生初次接触几何图形时,一开始：学生有畏难情绪,这与学生的思维方式、思维能力有关,也与传统教学模式有关.而教师适当运用多媒体,引进“图形运动”,对平行线、平行四边形、等腰三角形和圆中的一些比较直观的基础知识,运用平移、翻转和中心对称等一系列图形运动,使原来那些呆板、枯燥的图形变活.这些直观的图形运动,加深了学生对所学知识的理解,并初步有了运用动的观点来处理数学问题的意识,使以教师教为主变为以学生学为主,从而优化教学过程,使抽象的教学内容具体化,让学生更容易掌握难点和重点.利用电化教学,能让学生建立清晰的表象结构,解决抽象性数学的知识与学生形象思维的矛盾,建立空间观念,更容易的学好知识.
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四、运用电教手段能准确的展现数学教学的过程
在数学定义和推导的讲解中,教师可以借助电教手段将知识的形成过程形象的展示出来,使学生准确、快速的将其理解.比如在讲解角的概念时,可以运用flash 软件,制作这样一个教学短片：首先在一张白纸上出现一个亮点,随后从这一点亮射出一条红色射线（此时对射线进行讲解）,然后从同一点射出一条绿色射线,二者形成一个夹角,此时学生自然就理解了角的形成.这样的教学方法,比起在黑板上简单的画图或是用语言牵强的叙述来解释定义要来的直接、形象得多,而在这样的方法下获得的知识也必然更加准确和鲜活.再例如,在学习三角形的三条角平分线（三条中线、三条高线）相交于一点时,传统教学方式都是让学生作图、观察得出结论,但许多学生在作图中总会出现种种误差,导致三条线没有相交于一点,即使交于一点了,也会心存疑惑,使得学生很难领会数学内容的本质.但利用多媒体就不同了,在几何画板中,只要画出一个三角形,用菜单命令画出相应的三线,就能观察到三线交于一点的事实,然后任意拖动三角形的顶点,改变三角形的形状、位置和大小,发现三线交于一点的事实总是不会改变的.学生也可以自己动手,亲身经历,大大增加学生学数学的兴趣,从而达到排疑解难的目的.
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