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文言文方面论文范文参考文献,与文言文有效教学相关教学论文刊物
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文言文承载着璀璨的华夏文明,它是中华文明的瑰宝.全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）对7～9年级的学生规定：诵读古代诗词,背诵优秀诗文80篇,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣.阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容.
然而文言文教学不容乐观.
首先,观念上轻视.有的人认为文言文是中国封建文化,许多作品宣扬了落后的思想,束缚了人的个性,和现代社会的人格独立、个性解放背道而驰；还有人认为,现代社会已步入网络时代,生活节奏加快,与其花大量时间、精力去学文言文,倒不如多背几个外语单词.
其次,教学存在着误区.（1）“过简过繁”教学.一些教师将文言文教学“简单化”,就是“读读、背背、译译”,仅局限于课本上的几篇文言文,很少补充课外阅读,且只停留字面意思解释,很少去挖掘课文的人文内涵.而有些教师则将文言文教学“复杂化”,大讲特讲语法修辞,不但不能提高教学效率,反而使学生学得“云里雾里”,效果适得其反.（2）“满堂灌”盛行.重文言词句解释,轻文章思想情感的感悟；课堂教学结构呈涣散状态,说到哪里算哪里；教学的流程方式机械、刻板,缺少创意；不重视文章自身特点,用同一种模式组织教学等这种课堂教学导致教与学的脱节,缺少探索与研究,缺少师生的互动,严重地束缚着学生的思维,遏制了学生的创造力.
那么如何实现文言文的有效教学?
一、营造语言环境,多读多悟多理解
学语言需要环境,所以在学习文言文时,我们可以通过诵读古人的文章,在一个小的天地里创造出一个学文言的语言环境.虽然文言文盛行的时代已离我们远去,但毕竟现代汉语是在古汉语的基础上发展起来的,两者之间存在着继承的关系.
我们学英语要多读,其实学文言文也同样需要多诵读.读时,口耳眼心都能用得上,能培养文言的语感.学生在诵读中积累起语言材料,也能潜移默化地掌握到一些重要句式,理解这些重要词义用法.
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二、努力培养学生的创造性思维能力
创造性思维能力的培养,对于学生创新能力的形成具有重要意义.因此,在文言文的学习中应发展学生的创新性思维,创造出新的、活的、有价值、有意义的东西来.
(一)精妙导入,开启兴趣之门
上新课前,教师导入新课的艺术是非常关键的.若能精心设计,运用巧妙地导入手段,创设出与新课相适应的学习情况与氛围,就能调动学生的学习兴趣,并很快把学生的注
文言文方面论文范文参考文献
1.成语导入法
成语一般都有出处.有些成语就出在初中文言文课文中,对这类文言文的教学,若采用相应的成语来导入,会取得良好的教学效果.在教《醉翁亭记》时,我先让学生说出或查出“醉翁之意不在酒”这一成语的本义和比喻意义,然后告诉学生：“这个成语就出自我们现在要学的《醉翁亭记》这篇文言文.”接着我范读课文,要求学生边听范读边看课文,同时还要注意：文章里醉翁的真正用意在哪?学生听完范读,很快就能了解文章的大致内容.
2.故事导入法
初中课本中有些文言文故事性很强,这时采用故事导入法,能取得事半功倍的效果.故事本身富有情节,趣味盎然,学生听老师绘声绘色地讲故事,自然兴趣浓厚.然后让学生怀着浓厚的兴趣接受文言文内容的信息,然后再引导学生学习相应的文言文,落实字词句篇的教学.学生可借助听来的故事,加深对文言字词和内容的理解.这种方法可以降低学生学习文言文的难度,增强学生的学习兴趣和信心,有利于学生识记文章的内容.
3.讨论导入法
在初中文言课文中,选用了不少说理性很强的篇章,如《马说》《爱莲说》《陋室铭》《出师表》等,教这类文言文,如果教师先组织学生展开一些有针对性的讨论,让问题紧扣文章主要内容,引导学生尽可能把课文的大致内容讨论出来,从而达到引入文言文教学的目的.
(二)鼓励质疑,启迪火花碰撞
有疑就要问.爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要.”因此,在课堂教学中应引导学生善于提问.在文言文教学中可提问范围很多,就字词句意提问,这是浅层次的；还可就作者观点、思想认识、人物言行、做法和现代人的思维方式及处世态度的异同等多方面提问.
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教师还应创设问题情境,以问带问,以问导问,学生“带着问号学习”就会由自发变为自觉,并养成良好的行为习惯.
(三)激励竞争,营造竞赛氛围
专家表明大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多.因此在文言文教学中,经常组织学生开展多种竞赛活动,让学生忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去,无疑是一个较好的举措.如开展朗读、背诵竞赛、辩论赛、对课文知识检测的竞赛等.
三、举一反三,拓展迁移到课外阅读
学习课内知识是为拓展延伸到课外的阅读实践.因此,教师有必要加强课外文言文阅读,选择一些与课文深浅程度相仿的有注释的文言文作品,作为课外阅读材料要求学生阅读,如一些短小的成语故事、寓言故事或者一些浅显的小说.教师可在关键处给予点拨,使学生能把课堂上学过的文言文词语和句子运用到阅读实践中,并且在运用中巩固加深.
在文言教学中,教会学生举一反三的方法很重要,所谓“授之以鱼,不如授之以渔”.文言文教学中要让学生掌握常见的实词和虚词的解释.如果不讲究方法,光靠机械地死记硬背,学习就被动得很,那么兴趣肯定不浓,知识掌握也肯定不牢.字词句的翻译上,教师讲清知识要领后,剩下的事情就要让学生去完成,不能以教师的教代替学生的学,从中培养学生举一反三、融会贯通的能力,增强文言课堂的思维力度,这样课堂才能活起来.
一切手段总是服务于教学,只有把文言文课堂上得生动活泼,学生才能愿学、乐学,才能真正掌握、积累文言文知识.教师需要做的是努力创设一个有个性的文言文教学平台,让学生们逐渐开始自主学习,研读文言文,他们定将发现中国古文化这块瑰宝!
（作者单位：浙江省上虞市崧厦镇中学）
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