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设计艺术有关毕业论文开题报告范文,与设计艺术专业的双语教学相关小班化教学论文
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摘 要：双语教学是以内容为中心进行的教育.本文就设计艺术专业双语教学所面临的困难,开展双语教学的重要性等方面进行了讨论,同时也提出了提高双语教学效果的建议.
关 键 词 ：艺术专业；双语教学；复合型人才
随着对外交流合作的日益频繁,我国艺术事业面临前所未有的机遇和挑战.机遇艺术领域的交流与合作越来越频繁,外国艺术思想和理念不断介绍到中国,中国的艺术得以走出国门,与世界对话,这是相互学习的极好机会.挑战是面对汹涌而来的国外各种思潮和流派,我们如何甑别,取其精华,洋为中用.
一、什么是双语教学
双语教学是以内容为中心进行的教育,是以两种语言（母语和非母语）作为教学媒介,培养学生在学习专业知识的同时,能驾驭另一种语言的教育,是用非母语（主要是英语）进行部分或全部的专业课程的教学,其最终目标是培养专业能力和外语水平俱佳的“复合型”人才,以使大学毕业生具备在专业领域里运用外语进行思维和表达,成为既懂专业又懂外语的国际性人才.双语教学归根结底是时展对教育提出的新要求.形势迫切要求高等教育面向现代化、面向世界、面向未来,培养出既懂专业又掌握语言工具,具有一定对外交流能力的人才.
二、在设计艺术专业推行双语教学的重要性
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1.双语教学可以促进学生英语水平的提高.
传统的英语教学费时较多,但收效却很低,双语教学与之相比有很大的优势,它代表了学习模式的根本转变.推行双语教学从本质上说是要通过学科学习来带动英语学习,课堂教学的组织围绕学科内容来进行,使学生通过学习具体的学科或课程来获得外语交际能力.在学习过程中,学生能够接触到许多英语专业词汇,对于提高外语水平和应用能力很有帮助,也为学生今后考研、出国以及独立阅读外文文献打下了良好的基础.
而且双语教学的目标非常的明确和实际,有了明确的学习目标,就能产生学好外语的动力,学习兴趣就大了.目前的大学外语教学产生了严重的应试教育倾向,这对外语教学是有害的.因此,尽快改革目前的这种教学模式,提高专业外语的教学比重,用专业学科知识的学习带动外语学习,以外语提升专业水平,是大学外语教学改革的当务之急.
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2.双语教学可以引入国外先进的教学理念、教学方式.
与国外相比,我国现代意义上的艺术专业是一门比较新的学科,教学体制和课程设置都存在一定距离,也没有一个比较统一的模式.因此,学习国外先进的设计理念,吸取他们的宝贵经验,对更好的发展我国艺术教育事业是必需的.在艺术教育中,应用双语教学,不仅对培养学生,对教师都有着很好的促进作用.采用一些原版的外国教材,引进一些先进的国外教育模式,在教学过程中,采用双语教学的模式,让学生感受先进的国外艺术教育气氛.学生经过这个过程,不仅熟悉了国际专业交流的语言规范,也对完成专业领域的英语任务充满了自信.培养学生胸怀全球的观念,能够理解、尊重不同的风俗和文化,并能够吸取国外艺术教育的精髓.
三、设计艺术专业双语教学面临的困难
近年来,各个高校都很重视双语教学,双语教学的状况已经成为衡量一个院校综合能力的重要因素.相对于其他专业,艺术专业的双语教学工作起步较晚,也面临着很多的困难.
困难一是艺术专业自身的特点决定的.因为设计艺术强调的是感受性,很多东西只能意会不能言传,有的即使用中文也很难传达准确,更不要说用生疏的英语.
困难二是受学生接受能力的限制.原因之一是艺术类学生英语基础比较薄弱,专业艺术院校和重点大学的艺术专业学生情况好一些,但总体上听说读写能力较其它专业学生差.其二是艺术类学生意识还不到位,缺乏国际眼光,很多学生认为只要把专业学好就行,英语无多大用处.
困难三是双语师资缺乏.现在很多高校面临这样的困境：一方面专业教师外语水平达不到要求；另一方面外语教师教师对专业知识有知之甚少,都很难胜任双语教学任务.既懂专业又懂外语的教师凤毛麟角.
困难四是教材的缺乏.和其他专业一样,艺术专业双语教学教材的选择也面临着困难.纯粹的英文教材在购买途径和教材的选择
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由此可见,在艺术专业推行双语教学是有困难的,但并不是说没有可能,我们应该想办法突破上述难题,逐步在设计艺术专业推进双语教学,达到双语教学和英语教学互补的双赢效果.
四、提高艺术专业双语教学效果的建议
1.实行保留性的双语教学
基于艺术专业学生入学时普遍英语基础薄弱的特点,双语教学只能是保留性的双语教学,即学生刚进校时用汉语教学,以后逐步实行部分科目使用英语,部分科目仍使用汉语教学.应以英语传授专业知识和理解专业知识为主,循序渐进地增加互动教学.在学生刚进校时可以加强基础英语教学.
2.实现“以人为本”的教学理念
双语教学在教学过程在中应该始终关注学生的发展和能力的培养,讲求原则性和灵活性相结合,真正实现“以人为本”的教育理念.我们在课堂上不应机械地限制英语与汉语在教学中使用的比例,而应根据学生的实际与学科发展的需要,随时调整两种语言的授课比例,学习难度应略高于学生的理解水平.应该将学习能力与学习意愿相结合,可以实行选课制.课堂活动可采用多种形式,加强师生间的沟通和交流.同时鼓励学生用英语提问,当学生确实不能用英语表达自己时,可以辅助用中文进行表述.考核方式要多样化,平时成绩考核应以鼓励为主,书面形式与口头形式相结合,试卷可采取中英文结合的形式,同时考核与评估要体现差异性.
3.培养一支高质量的双语教师队伍
双语教学中,师资是最重要的.可以通过培训、出国进修等方式加强学科教师的语言能力.目前,英语教师不了解学科课程内容,而学科教师又过不了英语关,要解决这一矛盾,可以采用英语教师和学科教师结合的形式,让英语教师进入双语课堂,帮助学生解决学科课程中遇到的语言问题,这样就可以让英语能力稍差的学生也能从双语教学中受益.学校应在现有经验的基础上,通过交流、考察、培训等各种形式,建立规范的双语教学管理,使学生能在中国本土接受国际标准的优质高等教育.
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