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【摘 要】在当前的时代背景下,英语是国家经济和个人实力发展的不可缺少的工具,因此英语教学目的在培养听说读写四大基本技能之外,还需要更加注重跨文化能力的熏陶,语言语用能力的培养以及智能智力的开发.
【关 键 词 】英语教学目的；跨文化意识；语言语用能力；智力开发
从京师同文馆开设英语课算起,在我国正规学校里开设英语课至今已有了260多年的历史,中学的英语教学几乎在全国普及,英语不再是一部分人的“专利”,懂专业,会英语,会电脑的复合型人才已成为中国人才培养的基础工程,英语教学目的将更加注重跨文化能力的熏陶、语言语用能力的培养、智能和智力的开发等方面.英语教学的功能也将在此之中得到进一步的开发利用.
一、英语教学与文化素质的培养
语言与文化的相依相存关系由此决定它与文化有着十分密切和复杂的关系.首先,语言是人类在其进化过程中创造出来的一种精神财富,它是不能靠先天遗传,只能是人们后天学得的；语言的这些特点与文化是一致的,我们不能想象没有语言的文化和没有文化的语言.其次,语言是一扇窗户,通过它我们可以观察到该民族所拥有的特定的文化特征和内涵,了解到该民族的民风民俗、生活方式、思维特点等,是组成和认识该民族的一个重要方面.由此,在英语教学中人为地将语言与文化割裂开来是不可能的,这样做只能是对语言本身的一种破坏,既不可能教好,更不可能学好.英语教学中重视文化意识的培养主要在于使学生具备一定的跨文化意识和跨文化交际的能力,逐步提高他们结合社会文化背景恰当地理解、使用语言的意识,培养他们对异国文
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二、英语教学中语言、语用能力培养的结合
英语教学目的将在培养口头上和书面上运用英语进行交际的能力,并使学生获得一定的自学能力等方面提出更高要求.首先,随着全民族英语水平的提高和中学英语教学质量的改观,培养在口头上和书面上运用英语,进行交际的能力自然成为英语教学的主要目的之一；其次,侧重培养阅读能力方面将向纵深发展,即阅读将分成基础、高级、专业几个部分进行,使学生阅读能力得到更加充分地发展.第三,对自学能力的培养将通过更加广阔的范围和渠道进行,比如课堂教学、计算机辅助教学、电化教学、情景教学、网上教学等等.而所有这些从根本上说都是与语言运用能力培养相关的,都是语言、语用两者的具体化.在我国的英语教学目的规定中,历来对语言知识的掌握和语用能力的培养都比较重视,并对此有一定的要求,但在英语教学的实践过程中,却很难十分圆满地实现教学目的要求.英语教学实践中重读写、轻听说的状况则比比皆是.另外课堂英语教学与实际的英语运用之间的距离仍然较大等等.所有这一切都是英语教学中语言、语用能力培养脱节,对语言的双重性,即形式和功用认识不足的结果.语言的形式和语言的功用从不同方面表现和丰富着语言本身,它们有联系也有区别.语言的形式包括语音、语法、词汇等,语言的功用即是语言的结构体系和语言在使用中的表意作用.在以前的英语教学中通常片面地把培养学生的语言能力（即语音、语法、词汇等方面的语言知识）看成是教学的目的,错误地认为只要学生获得了一定的语言能力,也就自然而然地能够在实际的交际中运用.英语教学的目的不仅在于传授知识,培养语言能力、交际能力更加重要.英语教学将把培养学生通过运用所学语言知识在不同场合与不同对象进行有效的交际,作为其教学应当达到的目的.既注重语言知识的掌握,更注重语用能力的培养将成为英语教学目的所强调和突出的重要方面.
三、英语教学与智力技能开发
智力技能是指“在掌握概念和命题形式表达规则的基础之上,将已知的概念和规则运用于原先学习情境相类似或完全不同的新情境中解决实际问题的能力.”它必须通过知识的学习而获得.开发智能的途径很多,英语教学也是一个重要方面.首先英语教学是一种语言教学,语言是文化的载体,它反映着一个民族的文化,揭示该民族文化的内容,是该民族人民劳动创造、艺术成就、价值取向、思维方式、生活习俗等方面的反映.学习英语就是在学习一种文化,它可以帮助我们更好地了解各个国家的政治、经济、文化、科技等各方面的情况,是互相了解、互相交流、互相吸收、取长补短的重要途径,更为重要的是它还可以帮助我们灵活、高效地处理好国际间的事务.尤其是在和平与发展、共处与竞争、在国与国之间相互依存日益迫切的世界中,如果我们不懂得世界上先进国家的语言和文化背景就易滋生误解,造成与其进行平等交流和对话的困难,甚至难以参加国际市场的竞争.由此,英语教学中所蕴含着的丰富知识,决定它将有助于国际交流所需要的智力技能的发展.第二,语言代表着一种符号系统,学习英语就是在认知一种新的符号系统,这种符号系统有着自己复杂的特点,并由语音、语法、词汇、语义等子系统组成.在英语教学中,有一个相当长的时间里要借助汉语为中介,通过翻译来组织教学,这种背景下的英语教学一方面会由于母语与英语结构的差异造成语言接受上的不足,另一方面通过两种不同语言相互作用中产生的碰撞、比较、采撷,在头脑内部进行一系列的深入加工,即综合、比较、分类、抽象、概括和具体化,使新的语言符号系统的建立得以完成,同时也使原有语言符号系统的认识得到深化.在此之中,人的智能也受到相应的刺激得以进步发展.第三,学习任何一种知识总有一个从陌生到熟悉、从不会到会的过程,英语学习也一样.本族语与英语之间所存在的相同、相通、相异使学习者的认知结构不断地处于同化、顺应、调节过程之中,其知觉的发展、记忆的训练、思维的深化、注意的保持以及抽象的扩展等方面随之产生相应的变化.这对于提高吸收信息的敏感度、加工信息的灵活度和提取信息的准确度都会产生积极的影响,从而促进人的智能开发.
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