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作文教学类论文范本,与作文教学课新探相关小学分层教学论文
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摘 要 ：从自己的教学实践中总结出了几种既能教会学生写作方法,又能拓宽学生的视野与知识面,而且能激发学生写作兴趣的作文课型.
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| 相关参考文献下载数量: | 56 | 写作解决问题: | 写作参考 |
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| 所属大学生专业类别: | 写作参考 | 论文题目推荐度: | 优秀选题 |
关 键 词 ：作文课型
反省我们的作文教学,从小学到初中不难发现,我们的作文教学课型极其单调,总也走不出作文教学的那个老套路,那个由老师指导写作课――学生练习写作课――作文讲评课组成的单调的机械的教学模式.这就导致学生一提作文课就头疼,更无所谓激起创作的热情与火花了,我们语文老师也是叫苦连天.在批阅学生作文时,发现许多学生的作文再现原版或者七拼八凑等作文教学似乎走进了一个死胡同.在教学实践中,我深切体会到丰富多彩的作文课型不但能教会学生写作的方法,拓展他们的视野与知识面,而且其本身就是激发学生写作兴趣的好手段.我认为作文无秘诀有方法,无定体有规范,无捷径有门道.
一、 写作方法指导课
“授之以鱼不如授之以渔”.对写作教学而言,不变的文理、基本的技法和成熟的语言永远是不争的内容.每种文体的写作要求都要自成系统,每个自成系统的要求又都会完整地体现在一篇具体的文章里.这类课要求通过读、议、评、写等课内活动教给学生一些实用而有效的知识,培养学生的写作能力.如在教学《作文怎样写出真情实感》这一课时,教师可从学生作文中选出两篇代表作,引导学生比较阅读,在读中议,议后说,启发他们领悟作文应当关注生活,大胆解剖“自我”,写我之所见所闻所思及喜怒哀乐,以便表现出最大的真实和可信.这样把不吐不快,一吐为快作为作文的兴趣、动力,并把以前那种被动作文变为主动作文,这样作文的现状将大为改观.
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二、作文点评课
评改作文似乎是教师的专利.我们总是在学生的作文本上圈点、勾画、眉批、尾批,这是何等的“敬业”啊!可是学生大多不领情,不看评语,只看分数.这样批改作文,可以说是吃力不讨好,严重脱离了写作主体,极不利于学生写作水平的提高.我认为评改作文应以学生为主体,教师无权也不应该帮学生修改作文.教师的首要任务是指导学生如何去修改他们自己的作文：在互评作文前教师在班级里成立修改小组,找几个功底扎实的学生,分别修改同学的作文,还可以让学生面对面互相修改.这种方法效率高,而且所有学生都能得到锻炼.每次教师都要有针对性地提出修改要求和方法,让学生有"法"可依遇到值得探讨的问题,教师要及时地组织学生集体讨论,以便取得共识,这就使封闭型的教学模式变成开放型,破教师的“一言堂”为学生各抒己见,这样有助于学生创造性思维的发展以及主体性的形成.
三、亮点展示课
有时教师为了全面掌握学生的写作现状,要亲自批阅作文.并挑选出好的有亮点的作文,让小作者在全班朗读自己的作品,并将自己在写作中的真实感受,向大家全盘托出,然后师生共同对习作进行评说.这样
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四、自由驰骋课
所谓自由驰骋课也就是常规教学中的写作课.教师命题学生作文历来是训练学生写作的一种方法.但总是老一套,久而久之,学生的个性缺失了,千人一面的作文多了.所以 应该给学生一个自由发挥的空间,让他们写出自己对生活的感悟,写出个性来.当然,老师在培养学生个性中是能够充分发挥起主导作用的,而不是把“牵牛式”改为“放羊式”.在教学实践中,我运用了下这一方法,效果很好.每学期的上半学期只规定学生必须完成作文篇数,题材自选,体裁自定,题目自拟,只需结合每册课本讲的作文知识,“随便写来”,结果大大调动了学生写作的积极性,取得了很好的效果.
五、 共同欣赏课
这种课主要是教师把自己收集的经典时文、美文、构思精巧文、手法别致文,语言幽默文等有特点的文章,推荐给学生,让学生读或老师朗读,让学生听后从中获得启迪.共同欣赏课既可以向学生提供一种写作成功的思路,又可以让学生在耳濡目染中获得更多的写作方法.
六、 阅读摘抄课
“读书破万卷,下笔如有神”.只有文章读的多了,在写作时才能写出充实的东西来.写作能力的提高不是一朝一夕的,需要平时多看书多积累.老师要指导学生如何选择课外书,如何进行摘抄,如何归类,并经常督促学生做好读书笔记,激发学生到课外广泛涉猎的兴趣,这样对于学生写作能力的提高大有帮助.
以上是我在作文教学方面的点滴思考和实践.这些课型在平时教学中交叉实施,既能训练学生的写作能力,又能拓宽其知识面.但这并不是对传统作文教法的全盘否定和代替,只能算是对作文教学的另一种诠释与探讨.
参考文献：杨海燕《作文批改二题》
周新《作文可以这样诠释》
刘宏《给学生一个表现个性的空间》
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