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小学生类实践教学论文,关于小学语文古诗教学相关论文范文文献
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摘 要 小学语文新课程标准推荐背诵的 70首古诗词,都是历代名篇,不仅内涵丰富,具有很高的审美价值和很强的 艺术 感染力,而且短小精悍,词句优美,韵体和谐,节奏性强,易读易记.小学古诗的教学,对于小学生认识中华文化的丰厚博大,吸
小学生类论文范文文献
关 键 词 小学语文 古诗教学 教学策略
古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝,小学生从诗歌中吸取精华、陶冶情操,也是培养其创新精神的一条有效途径.在此,笔者结合教学实际就小学古诗教学作初步探讨.
1.重视古诗“背景”的价值,让学生更好地体会诗境
任何一首古诗,都有及其丰富的“背景”资源：诗人的生活经历与创作历程；与古诗密切相关的创作故事；古诗涉及的相关典故、传说；诗人的相关诗作；诗人所处的时代背景；诗人的创作风格等等.如果联系特定的背景和作者的生平、思想加以研究,就能走近诗人.教师应引导学生全面系统地了解了古诗的“背景”,体验古诗的内容、情感、思想.学生才能够真正地走进古诗中去,去领略古诗所表达的奇妙意境.如《江雪》一诗,诗人柳宗元通过自己的所见,展示了一位老翁在寂静、凄凉的寒江上独钓的情景.诗人为什么写一个老翁在这样的季节、这样的地方垂钓呢?其中的感情,学生很难一下子领悟出来.这时就应该让学生去搜集、查询作者的有关资料,让学生搞清楚这首诗的写作背景,了解柳宗元是巧妙地表达自己被贬后的那种失意寂寞的情怀和不愿与当权者同流合污的思想.
2.指导学生反复诵读
“书读百遍,其意自见.”“读书破万卷,下笔如有神.”由此可见读的重要性.古诗的体裁与众不同,其不仅年代久远,而且言简意赅,较难理解.只有指导学生反复诵读,才能帮助学生正确,深刻理解诗句的意思.如唐代诗人张继的《枫桥夜泊》情景交融,抒发诗人夜里在外的愁闷心情.刚指导学生朗读时,先让学生了解诗人看到的景物有：月落,霜天,江枫,渔火；听到的音响有：乌啼,钟声.再指导学生诵读时,可以使学生体会到诗人的心境：对愁眠.进一步指导学生诵读,可以引导学生在了解声,色,景的基础上体会情,诗人做到情景交融,有力渲染了作者孤寂愁闷的心情.
3.引导学生学会想象,体会古诗意境
每首古诗都着力表现一种意境.这是古诗的一大特点.因此,教师在引导学生理解诗的大意后,还必须深入挖掘,细细品味,把学生引入诗的情境,引导学生学会想象,体会古诗意境.使诗中描写的景象在学生头脑中浮现出来,这样,学生就会产生身临其境的感觉,对诗意理解得更深刻,对感情体会得更深入,这样,既丰富学生的想象力,又进一步提高学生阅读古诗能力.所以,教学时教师要创设条件让学生去想象,去领悟古诗中的意境美.可以让学生配乐朗读,可以让学生画一画、演一演,也可以让学生根据古诗内容去想象、丰富相关情节等.如教学完《春晓》后,可这样引导学生：“诗人看到春天景色如此美丽,便写下了这么一首描绘春天美景的佳句,大家也根据这美丽的景色写几句话吧.”让学生展开想象的翅膀,自由发挥.
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4.范读引领激发兴趣
古诗平仄交错,跌宕起伏,具有优美的旋律、和谐的节奏,诵读起来琅琅上口,或低回婉转,或高亢激昂.如：李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,教师紧扣诗人的离情别绪和学生合作朗读.师：“故人西辞--”,生接：“黄鹤楼”.师：“烟花三月--”,生答：“下扬州”等师生交换再读.由于教师在范读的时候注重了感情朗读,做到了轻重缓急、抑扬顿挫,学生在接读的时候,就会不知不觉地模仿教者的读法.在一唱一和之中,古诗语言的疏密相间、缓急交替、整齐匀称的节奏美和韵味就呈现出来了.
5.帮助学生树立正确的人生观
古代的诗人有的一生坎坷；有点怀才不遇；有点政治斗争失败.就把自己的思想情感通过诗的形式表达出来,其思想比较消极.唐代诗人刘长卿,由于受人陷害,下狱多年其艺术造诣很高.他的诗自然流畅,但作品很多是描写个人孤愤沉郁的感情.在教授这类诗时,就不宜把这种情感传染给学生,不能使学生有那种消极思想,应当把当时的社会制度和现在优越的社会主义制度相比较,教育学生珍惜今天的幸福生活,树立正确的人生观,树立远大的革命理想,努力学习,开拓创新,奋发进取.
6.课外拓展
从最简单的诗句“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌.白毛浮绿水,红掌 拨清波”开始,我就引导学生通过画画的方式,来理解诗句.自居易的《忆江南》我搜集一些江南美丽风光的图片,在大自然的神奇魅力感叹下,引导学生体会诗人为何难忘江南,从而读出对江南的赞美. 送别诗我通过让学生讲述与朋友离别时的故事和心情,来体会朋友间依依不舍得离别之情等古诗词虽然离我们很远,但古人的心情与感受无不包含在这短小精炼,意味悠远的诗文中,只有贴近我们心灵的诗句才是千古名句,我们也只有用自己的生活做比照,才能更好的理解诗文.
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总之,古诗是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶,是我们的宝贵财富.优秀古诗是小学教育的重要资源,优美的诗词,深刻的内涵,高远的意境,流传的佳句,精湛的语言,是我们取之不尽、用之不竭的宝藏.教师只有重视古诗的教学,?不断充实自己,提高自己的文学素养,正确把握作品的情感,采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣,激发学生的情感共鸣,才能使学生热爱古诗,热爱祖国优秀的文化,引导学生去发现它的美,欣赏它的美,享受美感的体验,以此丰厚孩子们的人文素养.
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