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关于教学管理硕士论文范文,与地方大学二级学院的教学管理相关教学论文范例
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摘 要： 目前,我国部分地方大学在教学管理上校级管得过多、过细,二级学院缺乏自主权,教学管理缺乏主动性,管理人员年龄结构、学历结构不尽合理,业务能力有待提高,服务意识需要增强,不利于人才培养,尤其是我国大学扩招后,学校规模扩大,为此,二级学院的教学管理急需改变,需要明确定位,不断加强队伍、调整结构,完善质量监控,努力提高教学管理水平.
关 键 词 ： 地方大学 二级学院 教学管理
进入本世纪以来,我国高等教育得到了极大发展,高等教育进入大众化阶段,部分地区已进入高等教育的普及化阶段,我国高等教育站在了由大到强的新的历史起点上,但同时我国高等教育还不完全适应经济社会发展需要和人民群众接受良好教育的要求,与世界高等教育强国相比还存在较大差距.这种差距既表现在科学研究的水平上,又表现在师资队伍水平和管理队伍上,更表现在人才培养质量上,究其原因,固然很多,但其中一个很重要的原因是我国的教育管理体制不适应经济社会发展的需要,尤其是在高校管理体制方面尚未形成依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的具有中国特色的现代大学制度；而在大学内部,管理体制僵化,校级领导管得过细,职能部门管得过死,学院一级疲于应付,尤其是在一些地方大学,这个问题尤为突出,反映在教学管理上,培养目标、教学计划、课程安排、教务管理、教学服务等统得过多、过死,难以做到以教学为中心、以学生为中心,难以激发教师的教学主动性,更难以做到对学生的个性化培养,难以提高大学教学质量.尤其随着我国高等教育进入大众化,各大学招生人数增加,管理跨度增大,这种弊端就更加突出,不利于学生个性发展,不利于教学水平和教学质量的提高.总体来说,我国大学对校、院两级的教学管理没有进行更深入的探讨,在理论上缺乏深刻的认识,在实践上又简单地强调目标管理而忽视过程管理,对二级学院的教学管理队伍建设又不够重视,影响了学校整体教学水平和教学质量的提高.因此,必须在理论上明确强化二级学院教学管理的重要性,在实践上要将目标管理和过程管理结合起来,同时要重视二级学院教学管理队伍的建设,这样才有可能提高教育教学水平,培养出高素质的专门人才.
一、地方大学二级学院教学管理的现状
地方大学因为学校历史、学校规模、国家投入、管理水平等各方面原因,在教学管理上,存在一些直接影响学生培养质量的问题,主要有以下三个方面：
1.校级教学管理部门管得过多、过细、过死.由于大多数地方大学办学历史较短,规模较小,办学之初即形成了学校统一管理的局面,大到培养目标、培养计划、质量监控,小到一个教室的调换、一门课程的考试监考,事无巨细,都由学校教务部门统一安排,使得校级教学管理部门必须用大部分精力处理事务性工作,工作人员事务繁杂,负担很重,压力也很大,由于陷于过细的事务性工作,使得他们难以腾出更多精力和时间考虑全校性的发展,在一定程度上缺乏前瞻性、全局性,容易陷入当前事务和具体事情,也缺乏系统性、针对性,容易陷入局部事务,不利于学院教学管理自主权的发挥.
2.二级学院缺乏教学管理的自主权.有专家认为：“大学学院发展中的自主权缺失、学科异化建设、学生日趋边缘化已经成为大学学院发展中的重大问题.在学院缺失自主权的情况下,学院对自己的工作也就没有了主动性和创造性,也没有了责任感和使命感.”①正是由于大学校级教学管理过多、过细,使得二级学院缺乏教学管理的自主权,又由于缺乏自主权,整天忙于学校下达的各项任务,忙于各种各样的事务,应付学校布置的工作,也使得学院教学管理缺乏工作的主动性,难以主动服务教学、服务学生,影响了教学管理的效果.
3.学院教学管理队伍素质有待提高.如果说以往由于校级教学管理过多过细,学院教学管理主要以完成学校安排的工作还勉强可以维持下去的话,那么随着教学管理理念的不断更新、学生规模的不断扩大、学生来源多样化、学生生源差异化明显等的变化,对学院教学管理人员的素质要求在不断提高.教务管理盘根错节,繁杂入微,其涉及面很大,教务人员直接面对教师、学生、家长及外来咨询的办事人员,既要承接上级下达的任务,又要传达给师生并具体操作,还要与校内学院间进行横向协调,有着上传下达,内联外交的工作性质,所以教务管理人员的素质和形象直接影响着学生的培养质量.但一直以来对二级学院教学管理队伍的重视不够,人员太少、结构不合理、年龄较大、学历较低、服务意识不强、业务能力有待提高等问题始终存在,尽管这些年有了长足进步,但仍然难以适应时展和培养高素质人才的要求.
二、直接承担人才培养任务是强化二级学院教学管理的核心
《国家中长期教育改革和发展纲要》明确指出“牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位”,大学的首要任务是培养高级专门人才,尽管培养人才需要大学全员参与,但具体和直接完成任务是由二级学院承担的,二级学院是教学和教学管理的中心,是高等教育质量的重要保证；同时随着时代的发展,随着我国高等教育进入大众化阶段,对人才培养的要求不断提高,人才培养的个性化、多样化不断增强,因此必须进一步强化二级学院的教学管理.
1.人才的培养主要由二级学院承担和完成.高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进社会主义现代化建设的重大任务,其中人才培养是最重要的任务,必须牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位,而人才培养的任务主要是由教师完成的,在目前各高校的管理体制下,教师都是归属于各二级学院的,因而人才培养的任务也主要是由二级学院来具体组织管理的；同时各大学的学科建设、师资队伍建设、教学实验实践基地建设等任务尽管也有学院之间的合作,但主要也是由二级学院来承担的,具体的教育教学改革也主要是由二级学院来组织开展的,因此,大学人才培养的重心应放在二级学院上,相应地,大学教学改革和教学管理的重心也应放在二级学院上.
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2.学院对人才培养的社会需求反应最迅速.大学要培养高级专门人才,就必须适应社会经济文化发展的需要,不论是人才培养目标的确定,还是人才培养模式的选择,抑或是教学内容的、教学方法、考核要求、质量评估等的安排,都既要满足社会经济文化的要求,同时从高等教育的本质来说,又要对社会经济文化有一定的引领作用.这就要求学校与社会建立密切联系,将社会经济文化对大学的要求、对大学人才培养的要求进行积极的反馈与回应,及时调整培养目标、培养模式、教学内容、教学方法和教学手段等,而二级学院是与社会联系最紧密的（尽管事实上也存在脱节）,对社会经济文化的要求反应最直接、最迅速,因此,大学如果希望对社会经济文化的发展作出更大的贡献,就应该将教学和教学管理的重心放在二级学院上. 三、大学教学管理的特点是强化二级学院教学管理的基础
大学教学管理一般包括教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理与评价,以及学科、专业、课程、教材、实验室、实践教学基地、学风、教学队伍、教学管理制度等教学基本建设的管理,这些内容既是学校教学管理的内容,又是二级学院教学管理的内容,同时培养学生是一个长期的过程,必须将目标管理和过程管理有机结合,因此,大学教学管理的特点要求必须强化二级学院的教学管理.
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1.在教学管理上学院对学生的反应更直接.为了实现人才多元化培养的目标,依据学校的统一标准,授予二级学院相应的自主管理权限,使其能结合本学院学科专业特点、师生及教学条件等资源情况予以补充、完善和改革创新教学管理制度,以形成多元化人才培养的环境和空间.对学生的需求的反应也比学校快,更能直接感受到这些要求和需要高等学校按照国家法律法规和宏观政策,自主开展教学活动、科学研究、技术开发和社会服务,自主设置和调整学科、专业,自主制定学校规划并组织实施,自主设置教学、科研、行政管理机构,自主确定内部收入分配,自主管理和使用人才,自主管理和使用学校财产和经费.
2.人才培养要求目标管理和过程管理相结合.目标管理MBO（Management by Objective）是以目标为导向,以人为中心,以成果为标准,而使组织和个人取得最佳业绩的现代管理方法.目标管理通过专门设计的过程,将组织的整体目标逐级分解,转换为各单位、各员工的分目标.在目标管理制度下,监督的成分很少,而控制目标实现的能力却很强.大学将学生培养成人才这个目标是明确的,学校教学管理部门、二级学院教学管理部门、学生、教师等既有分工,更是紧密联系在一起的,但在从学生入学到毕业这个过程中,目标管理固然重要,但过程管理才是最关键的.从理论上讲,过程管理是指使用一组实践方法、技术和工具来策划、控制和改进过程的效果、效率和适应性,包括过程策划、过程实施、过程监测（检查）和过程改进（处置）四个部分,注重管理的细化,在培养学生的过程管理中涉及的每个细节完成,最后达到培养合格学生的目标,如果其中的某个环节出现问题,则难以达到目标.
3.管理学的理论和实践要求强化二级学院的管理.按照现代管理学的理论来说,一位上级管理者以直接领导5—8个下级者为宜,超过10个以上将难以协调和把握.而随着我国高校扩招带来的规模急速膨胀,校级集中统一管理,十几个学院或几十个学院的管理跨度,使得学校教学管理的难度加大,既不利于学校统一管理制度的执行,又不利于二级学院发挥主动性,难以实行有效的管理,在此情况下,下放权力,减少管理跨度,强化二级学院的教学管理成为必然.
四、努力强化二级学院的教学管理
由于人才培养主要是通过二级学院完成的,而大学教学管理的特点也要求强化二级学院的教学管理,因此,应该采取措施,大力加强二级学院的教学管理.
1.明确二级学院的定位.在教学管理上,应对校级教学管理和二级学院的教学管理在职责和定位上进行区分,明确学校教务处和学院在教学管理上的职责,校级管理部门其任务职能的重点和主体应放在目标质量标准、教学活动运行规范要求等目标性管理上,完善教学基本文件和教学管理制度建设,对二级学院必备的教学运行条件予以协调服务和保障,对制度的施行情况进行监控和追踪,而二级学院主要以过程管理为主,有效保障教学管理规章制度的落实,加强教学运作过程实施有效管理和监控,为教师和学生提供服务、咨询,保证教学工作的有序完成.
2.强化二级学院的过程管理.在明确学校教学主管部门和二级学院教学管理的定位后,作为完成教学管理工作的具体单位,二级学院要根据学校各项教学规定,具体负责落实各项教学工作,既要遵守学校教学管理规定,又要根据二级学院的具体情况,对管理规定进行细化,或者制定学院的具体管理办法,保证教学工作正常开展,同时要密切联系教
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3.加强二级学院教学管理队伍建设.较高素质的学院教学管理队伍是完成教学管理任务的保证,因此应努力提高教务管理人员的素质.高等学校要完成培养合格的高级专门人才的任务,不仅需要一支高水平的师资队伍,而且需要一支高水平的管理队伍,而教学管理队伍则是其中一个非常重要的部分.领导要加强对二级学院教学管理工作的支持,不断加强二级学院教学管理队伍建设,优化二级学院教学管理队伍的年龄结构、学历结构,加强业务培训,增强服务意识,为学校培养人才作出更大贡献.
注释：
①http：//bbs.big./thread-2116795-1-1..
本文系北京市教育委员会社会科学计划项目“中国特色现代大学制度研究”（编号：SM201210772007）阶段性成果.
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