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关于新课改方面自考毕业论文开题报告,与英语教学的一点质疑相关关于教学的论文
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【摘 要 】 新课程标准在批判传统教学大纲的基础上为教师的教学工作提出新的要求,改善了以往过分强调知识掌握而忽视技能培养,知识运用的不足.但令人费解的是,现在英语教学过程中,教师基本上不传授英语音标和句法相关语法知识,仅注重培养学生听说读写的运用能力,殊不知基本的语法知识是能否实现听说读写技能的关键.对于这一问题我们应给予高度的重视.
【关 键 词 】 新课程标准 传统教学大纲 英语音标与句法结构
新课程标准在对传统教学大纲批判的基础上,实现了理论知识学习与运用的有机结合,充分体现了其改革的目标“为了中华民族的振兴,为了每一位儿童的发展”.但在接触英语教学的过程中,笔者发现英语课堂教学几乎不传授英语音标和句法结构等基础语法知识.因此,对于这一教育问题,我们应给予高度的重视.
一、问题的发现
笔者曾利用课余时间从事兼职英语培训和家教工作.在授课过程中发现一个很普遍的问题,就是多数学生不会用音标来拼读英语单词,也不懂得句子语法结构.教学生单词的时候,需要一遍一遍领读；用词造句时更是漏洞百出,有些学生甚至词性不分,句子的主干是什么都不知道,这些已经是初三毕业即将升入高中学习的学生,英语学习已有六年,英语却学到这般水平,让我甚为吃惊.向学生询问原因,他们反映：教师上课时根本不教这些语法知识,即使教也不作为重点.上课首先领读单词直到学生会读为止,然后是课文的朗读,最后讲解疑难句子,这便是一堂英语课的主要内容.
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二、成因分析
为了进一步解开疑问,笔者借鉴了一下教育部基础教育司组织编写的《走进新课程－与课程实施者对话》,书中对原教学大纲与新课标作以下对比,如下表：
初看来,教师好像严格遵守新课程要求,不再向以往那样注重知识的传授,而转向语言功能的实际运用.但细分析起来,是他们没能体会新课标的要求,人为地的将基础语法知识与语言能力的运用对立起来,而认为这样才是实现新课程改革的理念.
结合这一图表,再加上调查分析,我认为导致现在这种状况的原因有：
1.教师的科学素养不高.目前,教育一线上的主力军大多是经过多年教学经验积累的教师.这些教师未经过正规的教
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2.新课标的规定仍不具体.教师习惯了如传统教学大纲那样明确的要求规定,而目前我们制定的新课标却未能做到.新课标大量的提及语言运用,而对于基础知识提及则少,所以教师将知识与语言运用对立起来也是情有可原的.而且有些如道德情感培养的具体要求未经过教育学相关培训的教师是不了解和不能很好掌握的,给人感觉弹性太大,实施起来有了疑惑.
三、英语基础知识的重要性
布鲁纳说：“不论我们选教什么学科,务必使学生了解各门学科的基本结构,这是在运用知识方面的最低要求,它有助于解决学生在课外所遇到的问题和事件,或者在日后训练所遇到的问题.”布鲁纳的知识结构就是指某一学科领域的基本观念,它不仅包括掌握一般的原理,而且还包括学习的态度和方法.他从以下四个方面论述了学习学科基本结构的必要性：
1.懂得基本原理似的学科更容易理解.他举了物理学、数学学习中的例子,然后指出在社会学科和文学中也完全是这样.学科的基本原理弄懂了,其他特殊课题就能解决好.
2.学习普遍基本原理的目的,就在于保证记忆不会全部丧失,而遗留下来的东西将使我们在需要的时候把一件件事情重新构思起来,否则就很快忘记.
3.领会基本原理和观念是通向适当的“训练迁移”的大道.他认为“理解更基本的原理和结构的意义在于,把事物作为更普遍的事情的特例去理解,不仅学习特定的事物,还学习适合于理解可能遇见的其它类似事物的模式,这模式就是迁移的基础,他能进一步激发智慧”.
那么,在英语教学中如果忽视音标及句法结构等相关基础知识传授即是忽视布鲁纳提出的“知识结构”,对学生学习造成以下几方面影响：
1.读单词困难.学生不懂得音标,自己不会拼读单词,只靠教师上课时的领读是机械的语音记忆,课下忘记的可能性很大.而且,教师课上的领读时的声音在空气中传播过程中,不同学生在不同位置听到的读音很可能有误差,影响正确发音.
2.记忆单词困难.英语单词主要靠音标来记忆并拼写,学生不会音标只能按着单词的字母组合来记忆,这即死记硬背.这种单词记忆的方式也很容易忘记.
3.学生不会音标,如果遇到不会的生词查字典都不会主动拼读新单词,这为阅读和听力带来阻碍.
4.英语句法结构是书面表达和口头表达的基础,这些基本知识弄不懂,学生即使单词量再大,也无法表达正确,听说读写的能力仍然无法实现.
四、解决措施
首先,我们还要从新课标入手.教师作为课程改革的主要施行者,是改革成功与否的关键.要为教师创造条件来帮助他们适应这一转变过程.针对教师适应传统教学大纲那种要求明确的现象,在施行之初也将新课标作细致明确的规定,部分不易理解的内容要给予注释,以便教师能准确把握.当教师普遍接受并适应新课改的教学方式后再重新改变为现在的新课标也不迟.
其次,加强教育培训力度.我们应继续加大教师职后培训力度,选择优秀培训工作人员对在职教师进行关于新课改的全面培训,给教师以正确的导向,避免理解错误的存在.同时也可以推出大量的优秀教师观摩课,制成光盘使全国教师更直接的学习.
再次,我们的一线教师要注重自身科学素养的提高.对于教师自身提出的要求就是：注重自身科学素养的提高,认真学习对提高教学有帮助的知识,以科学的教学理论进行教学,保证教学工作的顺利进行.同时,还要不满足现状,要不断地充实提高,更新自身知识技能,作一名合格的教师.
这篇论文来源 http://www.sxsky.net/jiaoxue/jxgl/397425.html
最后一点就是师范教育的培养问题.师范学校作为教师培养的摇篮,担负着向教育岗位输送优秀教师的艰巨使命.所以,师范教育也要尽快转变教育思想和教学方式,用新课改的理念和要求来培养学生,为他们将来站在讲台上,成为一名合格的教师打好坚实的基础.
参考文献：
[1] 教育部基础教育司编写 《走进新课程－与课程实施者对话》 北京师范大学出版社2002年版
[2] 陈琦、刘儒德 《教育心理学》北京师范大学出版社 2002年版
[3] 吴效锋《新课程怎样教――教学艺术与实践》沈阳出版社2003年版
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