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关于课堂教学相关毕业论文,关于注重课堂教学细节提高语文教学效率相关在职毕业论文范文
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中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0114-02
本篇论文来源 http://www.sxsky.net/jiaoxue/jxgl/405366.html
课堂教学是学校教育的主阵地,是学生求知育能和品性养成的主渠道.我们对课堂教学的关注就在于课堂教学的有效性,因为课堂教学的有效性直接决定了课堂教学质量.要提高课堂教学效率,充分利用有限的课堂教学时间,既要做到宏观的把握,也要做到微观的深入.一般地讲,在对课堂教学整体构思和预设的前提下,课堂内要抓好教学细节,关注师生心理变化,这对提高课堂教学效率不无裨益.常言道："细节决定成败",点点滴滴的细枝末节恰恰是我们应当引起重视的关键所在,也是提高课堂教学效率的有效办法之所在.课堂教学中的细节无处不在,教学细节看似平常,而平常中隐藏着教学的精彩；教学细节看似简单,而简单中孕育着教师的智慧；教学细节看似渺小,而就是渺小的细节构成了教育.由于应试教育的影响,教学细节长时不被人们关注,形成一种定势,致使大家忽略了对它的重视.
多年来,我长期从事小学语文教学工作,总认为质量源于细节,效率当在课内,要关注细节,做好细节工作,用好细节技巧,产生细节力,努力从细节入手提高语文课堂教学的效率.
1规范教师语言,简明准确提问
教师语言是一门艺术,直接反映了教师的教学风格,譬如：支玉恒老师朴实、扎实的教学风格,王松舟诗样化的教学风格,靳家彦风趣生动的教学风格等等,这些更多的体现在教师教学语言方面.使得我们每一次听他们的课都感觉是一种享受.听课的老师如此,更何况学生呢?教师规范自己的语言可从过渡语的运用做起.过渡语,在教学过程中起着桥梁的作用.它就像一条线一样把每一个教学环节、每一次师生互动串连起来.简短的一句话或一段话既能帮助学生总结学习内容,更能激起他们对问题的思考及对继续学习新内容的强烈愿望,使学生在思维上平稳过渡,浑然不觉中学习新的内容.语文教学本身就是语言文字的训练过程,好的过渡语也可以激起学生对语言文字的热爱.在设计过渡语时教师应多用上一些成语、名言警句、优美诗句、歇后语等,也可以在学习方法上作一些小结或提示,但语言一定要简练,用语一定要恰如其分.
课堂教学往往是以问题为中心,是在不断解决问题和发现并产生新问题的过程中进行的,这个过程也是一个知识生成的过程.语言的准确简明是教学基本功的一个重要方面,在教学中的作用众所周知.为了做到心中有数,备课也要备提问.备课者对教学过程中提出的每一个问题都要细细斟酌,做到有目的性,有启发性,有趣味性,有思考的余地,要不断追问自己：这个问题学生是否感到困难,可不可以分解?这样提问学生能明白吗?这个问题会不会让学生产生歧意?这样提问是不是太罗嗦?从这些细节中去反思自己的提问,相信在课堂上就不会出现学生不知所措的场面.
2以身示范,注意倾听
教师本身就是一本教材,教材就是例子,只有把自己当作教材,我们才能在学生心目中树立威信,我们的教育才是最权威的.教师在课堂上与学生地位是平等的,更多层分上看是学生学习的服务者,与学生之间应该没有距离,尤其是心理上的距离应该消除.只有消除心理上的距离或隔阂,才能真正建立平等关系,才能和学生平等对话.对话是双向的,它的前提在于倾听,倾听既是对学生的尊重,也是学情信息的收集和反馈,是教师教学行为的前提,为教师恰当处理引导过程起着十分重要的作用.在倾听时要做到关注两头照顾中间,尤其是常常被忽视了的"弱势群体",对所有反馈应该都有所表示,哪怕一个点头示意也好,哪怕是一句肯定也好,都无不是对学生学习的鼓舞.在所有的信息面前回馈中,教师要抓住最关键的信息,了解学生的心理需求,做出有价值的正面回答.
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榜样的力量是无穷的,教师必须严格要求自己,给学生做榜样.我曾遇到一件难忘的事：我让学生写命题作文《我最尊敬的人》,其中一个学生写了他的数学老师,尊敬他数学老师的理由让我惊诧.因为两年来他发现数学老师没浪费过一根粉笔,每次把粉笔写断后都要艰难地躬下腰（当时可能50多岁,有腰椎间盘突出）捡起来,能写的继续写,不能写的放在自己带来的粉笔盒里.后来,我注意观察,的确如此.可以想象,这个老师对这个学生的影响,以及在学生心目中的地位.老师的这种细节对学生产生的教育,是最成功,质量最高的教育.
3准确评价,激发学趣
我们在听课时经常会听到教师对学生这样的评价：某个学生举手回答老师的问题时,但答错了.老师评价中总习惯性地最后加上一句"上课要专心呀!"表面看这是老师对学生的提醒,但站在学生的角度那就完全不一样了.全班同学会理解为："这个同学上课肯定没有专心听".回答问题的学生会认为："在老师心目中我是个不专心的孩子".以后可能再也不主动举手了,以免在全班面前出丑.由此可见,课堂教学中,教师恰当的评价在促进学生的发展上起着多么重要的作用.如果我们的评价只是"真聪明
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4在细节中生成,提高效率课堂
在现实的课堂教学过程中,生生之间、师生之间、学生与文本之间往往能碰撞出许多火花.这些火花可能是学生提的一个问题；可能是学生的一次错误回答,也可能是某个同学课外搜集的资料等但他们是燎原的星星之火,是可遇而不可求的绝好教学契机.抓住了这些细小的契机,就是抓住了学生的心,如果因势利导,展开教学,课堂将会更具有吸引力,更能激发学生的想象力和创新能力,也更能达成教学目标从而提高课堂质量.在教学《爬山虎的脚》一文时,我在教学完后提了一个问题：学完这课你还有什么不懂的或者疑惑的问题吗?
一个同学迫不及待地举手告诉我说："我发现叶圣陶爷爷写的'在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙'不符合事实"他还指着插图给我看.
也不留一点儿空隙'不符合事实"他还指着插图给我看.一语激起千层浪,全班哗然.正当我要说明的时候,我突然想到本单元的习作要求.于是我说："他的话好像很有道理,为了弄清楚谁对谁错,我今天不布置作业,全班同学回家都去观察爬山虎,家附近没有的可到学校附近广场边观察,注意写好笔记,我们明天交流好吗?"第二天,出乎我的意料,全班48个同学有45个都写了一大篇观察笔记.在随后的交流中,大家讨论得非常热烈.他们居然把观察中怎么写笔记,观察的小窍门,观察中要怎样想象都拿入了交流内容.可以看出他们对观察充满了兴趣,这不正是本单元的编排目的吗?这不就是抓住细节的好处吗!
课堂教学是在有限时间内的师生互动过程,是激活学生思维的过程,课堂教学的目的是全方面促进学生的发展."知识与技能、过程与方法、情感与态度"三维教学目标的达成离不开教学细节力的影响和推动.课堂教学的细节十分广泛,内容很多,诸如：声音高低运用、台前巷内的动作、板书规范整齐、黑板及其教学手段运用、书本拿放动作、呼叫学生姓名等等,在此不一一道来细谈,笔者的目的在于通过此文呼吁教师做好细节,充分发挥细力,用细节拉近师生心灵上的差距,贴近学生生活,与学生心心相约.用老师的一句话、一抬头、一望眼、一频笑、一举手等慈爱的举动,亲切的语言,温暖的微笑,鼓励的眼神,给学生心理烙下深深的印记.让课堂真正成为师生共同学习、共同生活、共同锻炼、共同发展的课堂,在细节中感悟情感,体会过程,掌握知识,明白事理,提高能力,创造出高效的有质量的课堂教学.
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可。提高初中语文课堂教学效率是培养语文人的实效"(拙作《语文教育务本求实论》,见《语文教学与研究》2016年第11期),"含金量"就高;反之,则没有实效,甚至是无效课堂,就谈不上"。