自主学习方面论文范文检索,与教学转变反思开始相关小学低段教学论文

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甘肃省的高中新课改实施已两年了,在这两年中教师们在慢慢地摸索着前进,但对于广大的农村学校由于地处偏远,交通不便、信息闭塞,学校教学设施不完善等原因在实施新课程的过程中出现了一些困惑和问题,而只有对出现的问题进行深入研究和反思,才能使教学工作有一个彻底的转变.

一、反思课程,由教程向“学程”
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新课程由“专制”走向民主,由封闭走向开放,由学科内容走向学生经验,课程不再只是“文本课程”(教学计划、教学大纲、教科书等文件),而更是“体验课程”(被教师与学生实实在在地体验到、感受到、领悟到、思考到的课程).新课程从基本理念、课程设计思路、课程目标、内容标准到实施建议无不体现了有利于学生自主学习的特征.因此,教师和学生不是外在于课程的,而是课程的有机构成部分,是课程的主体,教学不只是课程传递和执行的过程,而是由教程向学程转变的过程,更是课程创生与开发的过程.在这种背景下,教学改革才能真正进入教育的内核,成为课程改革与发展的能动力量,成为教师与学生追寻主体性、获得解放与自由的过程.新课程内容标准和活动建议也是阐明给学生的,期间渗透的主要不是教师怎么教的问题,而是学生怎样学的问题.

二、反思学—教主体,学生向自主学习者转变,教师向导师转变

新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展.教学不再是教师教、学生学的机械相加,传统的严格意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此将形成一个真正的“学习共同体”.在这个共同体当中,“学生的教师和教师的学生不复存在,代之而起的是新的术语：教师式学生和学生式教师.教师不再仅仅去教,而且也通过对话被教,学生在被教的同时,也同时在教.他们共同对整个成长负责.”对教学而言,交往意味着人人参与,意味着平等对话,意味着合作性意义建构,它不仅是一种认识活动过程,更是一种人与人之间平等的精神交流.师生关系不再是上下接受关系,而是逐步发展为互动的朋友关系.对学生而言在新课程理念下,逐步变被动接受为自主学习,是学习的主人.对教师而言,上课不仅是传授知识,而是一起分享理解,促进学习,教师的角色也逐渐向“导师”转变,由教学中的主角转向“平等中的首席”,由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者,学习活动的引导者、帮助者.重要的是“导”的技术与艺术.

三、反思教学设计,由教案向学案转变

新课程强调“以学生为本”的教学理念,强调备课要做到：备学生、备教材、备教法、备学情、备学法.这就要求教学重心必须从研究教师教法转变到研究学生学法上,即“教案”向“学案”转化. 那么什么是“学案”,它和“教案”有何区别,在编写时怎样才能体现“以学生为中心”的“学”呢,教案是教师在认真阅读教学大纲和教材后,经过分析、加工、整理而写出的切实可行的有关教学内容及教材组织和讲授方法的方案,其着眼点在于教师讲什么和如何讲；而新课程理念下教师的主要作用是为学生创造学习的情境,引导、指导学生学习.因此教师备课的主要任务不是准备自己怎么讲,而是精心设计一个怎么引导学生有效学的方案.即 “学案”是导学方案,它是在新课程标准下,在教师主导下根据学生的知识水平、能力水准、学法特点和心理特征等具体情况,,由师生共同设计的供学生在整个学习过程完成学习任务使用的学习方案.其着眼点在于学生学什么和如何学,体现“以学生为中心”.它既反映学习结果,又体现学习过程.说得通俗一点,它是专门给学生看和用的“教案”,特别强调的是“学”.新课程标准实验教科书图文并茂、材料丰富,方法多样本身就具备了明显的学案性质,非常适合学生阅读.值得师生认真而有效的利用.

四、反思教学过程,由先讲后练向“先学后练”（或先导后学）转变

课程、学习材料、学习方案以及学—教主体都发生了变化,从而使得课堂教学情境也发生了根本性的变化.“先学后教”或先导后学或学导互动成了课堂的主旋律.这样的学习模式能提供给学生更多获取知识的渠道和方式,在了解知识的发生和形成的过程中,推动学生自己去关心现实,了解社会,体验人生,并积累一定的感性知识和实践经验,可以使学生获得比较完整的学习经历.当然这样的学习模式对教师则提出了更高的要求,教师必须有较高的教学素质和研究能力,有丰富的知识储备和优秀的教学设计方案,能随时调控学生的学习障碍,对学生的研究成果能作出正确的评价.这就要求教师必须从多方面充实、完善自我,提高自身的业务素质,灵活、创造性地使用教材和校内外多种多样的课程资源,从而使教学活动过程处于活跃积极的状态.

五、反思教学技能,由单一型向多元化转变

第一,语言优美.教学语言更应该是科学的、优美的.语言是意识的外化形式,抑扬顿挫的语调,优美动听的言词,既使学生享受美妙的语言,又对教学产生直接的影响.在课堂上,教师声情并茂的描述,言简意赅的讲解,灵活多变的教法,再加上对语言的灵活操作,恰当地运用比喻、借代、比拟、夸张、排比、反问等修辞手法,既增强了教学效果,又能使学生在心灵上产生愉悦的感受.

第二,板书精致.一手工整漂亮的好字,让学生感到教师就是美的化身.因此板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方.这样学生就会受到激励和鼓舞,学生会爱屋及乌,学好所教学科.各种教学手段的恰当运用,能激发学生的美感,使之产生共鸣.

第三, 规范实验.教师在上课之前应对教具和实验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路,操作规范得当,避免在演示时操作不熟练,或是操作错误.在学生实验之前,教师自己一定要熟悉各种实验的要领、操作规范.

第四,用好多媒体.用多媒体进行教学可以可优化教学过程,增强学生的投入意识,突出学生的主体地位.在老师的主导作用下,使学生以最简捷有效的方法获得科学知识,大大提高教学效率.

六、反思作业质量,变通过记忆做题为经过分析做题

教学中,我们不仅要注重学生的课堂学习,还要通过课后学生作业完成的质量获取教学反馈的信息.我们常常会发现教师在课堂上讲解的教学内容和习题,在考试时学生还是做不出,原因是多方面的,其中一个重要原因在于知识的获得不是学生自己学会的,而是老师教会的,学生不是经过分析做题,而是依靠记忆做题,所以我们教会学生学习方法比教给学生知识本身更重要.课后作业质量反思不仅使教师能及时了解学生学习情况,更重要的是对教师自身总结、积累教学经验具有极为重要的作用.

新课改是一个充满探索、创造的教育改革实践活动.在教学活动中有些问题是难免的,关键是我们要正视问题,进行反思,在教学实践中善于吸纳新的理念,勤于探索学习,敢于创新实践,积极探索符合课改精神高效易行的教学方法,以适应新的要求.

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