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快乐体育类有关毕业论文参考文献格式,与初中体育快乐教学刍议相关教学实习论文
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摘 要 ： 在初中体育教学中,教师通常会处于尴尬境地：要么学校对体育教学不重视,数理化学科常常挤占体育教学时间,甚至有的学校课表上的体育就是一个摆设；要么学生对体育学习态度不积极,将体育课当做学习之余的一种放松与消遣.在这种情况下,实行快乐教学对提高体育教学效率显得尤为重要.本文从尊重学生、自我展示、激发兴趣、合理休息四个方面对体育课堂的快乐教学进行了探究.
关 键 词 ： 初中体育 快乐教学 创新教育
所谓快乐体育,从方法论角度上讲,是指在教学过程中充分调动教和学的积极性,使教师乐于教,学生乐于学,使全体学生在师生融洽合作的氛围中生动活泼地发展,并让学生从“想学”到“敢学”再到“乐学”,最终成为课堂真正的主人,在体育课堂中能真正品尝体育的快乐.
一、走进学生心灵,加强师生交流
教师关注的往往是教学计划、内容是否完成,忽视学生的心理感受和情感体验.体育新课标的实施,使体育教师转变教育教学观点,突出以生为本,所有的教学内容须为教学目标服务,教师要用先进的教学理念重新选择,既要符合教材特点和学生实际,又要新颖有趣,易难适度,富于变化,使教学气氛轻松愉快,使学生乐学活学.如在准备活动中,运用简单轻松的游戏或器械操作为教学的开始,可以激发学生的兴趣,使他们积极主动地参与,从而使学生尽快进入运动状态.
师生关系在这一过程中具有重要的中介作用.快乐体育十分强调建立互相尊重、互相信任的师生关系.学生是学习的主体,其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果.传统的体育理论认为师生之间是命令与服从的关系,教师神情严肃,不容置疑,学生言听计从.快乐体育强调体育教学中师生之间、学生之间都存在双向信息交流,建立和谐的师生关系.
二、鼓励自我展示,结合体育游戏
自我展示在学生的成长过程中具有极高的价值和作用.苏霍姆林斯基指出,如果要使学生“为自己好好学习而感到自豪”,使学生“从自己取得的进步和学到的知识中体验到自尊感”,重要途径“就在于要使知识、智力的丰富性成为学习个性的自我表现”.苏霍姆林斯基这段论述实际上给了广大体教
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例如,将原本单调的体育技能学习与比赛竞争有效地融合,使同学们有目的有目标地主动学习新的体育技能,将原本被动的学习变为主动的求知,将学习变为一种乐趣,遵循初中生的好玩天性,在体育课堂上增添有意思的游戏内容,将知识技能的学习与趣味的游戏有机地结合在一起,使学生在游戏的同时学习到新的体育技能,参与集体活动,身心都得到有效的锻炼,提高身体素质.
三、激发学习兴趣,探索运动规律
快乐体育教学方式可以使学生在心境自然、开朗的环境下,在教师的指导下,充分发挥积极性、主动性、创造性,达到自觉进行体育锻炼的目的.快乐体育成功与否取决于学生是否具有较高的品德修养,良好的行为是快乐体育课的首要条件.教师要深入钻研教材,有所侧重地确定思想品德教育的内容,对不同水平的学生采用不同的方法,进而取得学生的信任,用自己的满腔热情和对学生无私的爱去引导学生.另外,他发现学生有不良的表现要妥善处理,避免事故的发生.
正如夸美纽斯所言：“兴趣是创造一个欢乐和轻松的教学环境的重要途径之一.”体育动机正是从事体育活动的内在动力.在体育课中,体育教师与学生是快乐体育的直接参与者和发掘者,因此,体育教师的教学设计应具有诱发动机的效能,体育教师应创设一定的情境,激发学生的体育动机.要在教材内容和大纲要求不变的情况下改变教学方法、教学环境,使教学活动具有新意性、多变性,使学生的活动有自由发挥的空间等,从而引起探索结果的意向和期待心理,促使学生积极主动地探索体育运动的活动规律,达到培养学生体育兴趣的目的.
四、运动休息交替,防止伤害事故
在快乐体育教学过程中,要根据学生的实际情况合理调整运动负荷,做到练习与休息合理交替.每次练习后,先要进行积极性休息,可以尝试用各种体育游戏等调动学生练习积极性的方式来进行,然后再进行安静性休息,调节运动负荷则通过增加和减少练习的次数、延长和缩短练习时间、加大和减少练习的难度、增加练习的趣味性等手段来实现.在负荷之间,要求最小间歇的是速度和灵敏性的练习,力量练习的间歇要大一些,耐力练习则需要更多的间歇时间.
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如：发展腿部力量的“时代列车”、“立定跳比远”、“蛙跳接力”、“双人蹲跳”；发展上肢力量的“推小车”、“平衡角力”、“推人出圈”等游戏,可以根据不同的目的和要求进行选择运用.同时还要注意在游戏法用于素质练习时,学生比较兴奋,积极性较高,因此,教师要把握好对运动量的控制,防止负荷过大,同时还要采取安全措施,防止出现伤害事故.
总之,在教学实践中,灵活恰当地进行报数教学,不仅活跃了课堂气氛,而且对丰富教学内容和培养学生的组织纪律观念有良好的促进作用.充分发展少年儿童的个性,是创新教育中小学教师的重要职责.我们不能仅仅注意体育教学的生物功能,更要发挥它的社会功能,使学生充分发展.
参考文献：
[1]石峰.浅析快乐体育教育对学生个性发展的影响[J].河南纺织高等专科学校学报,2003.15（1）.
[2]毛振明.体育教学科学化探索[M].北京：高等教育出版社,2009.9.
[3]孙辉.试论日本的快乐体育教学思想及在我国体育教学中的运用[J].上海体育学院学报,2010,21（1）.
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