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语文教学类有关硕士论文范文,与语文教学过程的优化相关专升本毕业论文开题报告
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摘 要 探究语文教学过程的优化方略,能针对学生的特点,创设和谐积极的课堂教学氛围,以调动起学生主动探究和合作探究学习的积极性,方能使语文教学过程达到事半功倍的效果.
关 键 词 设置悬念 探究质疑
有目的地,有计划地引导学生去阅读语文教材,进而深入地探索教材中的人文精神和美学精神,让学生在掌握语文基础知识,获取语文基本技能的同时,受到人文精神的熏陶和审美教育,从而发展学生的认知能力,逐步形成正确的人生观,世界观和价值观,最终达到能接收和表达的能力,这是我们语文教学中通过语文教学过程而要求达到的目标.语文教学过程是语文教师的引导和学生学习所组成的双边活动过程,在这一过程中我们必须摒弃传统教学过程中的授受过程,变教师的“授”为“引”,变学生的“受”为主动探索获取.因而探究语文教学过程的优化方略,能针对学生的特点,创设和谐积极的课堂教学氛围,以调动起学生主动探究和合作探究学习的积极性,方能使语文教学过程达到事半功倍的效果.鉴于此,本人从多年的教学中总结探究认为从以下诸方面来优化语文教学的过程,在教学实践中可以达到一定的效果.
一、设置悬念,巧妙引入
语文课堂教学中的导入过程,本人认为它是一堂课的关键之所在,常言说：好的开始是成功的一半,巧妙的引入,可以让学生学习主动性、积极性倍增.教师设置一个好的导入点,先声夺人,犹如乐曲中的“引子”,戏剧中的“序幕”,起到酝酿情绪,激发兴趣,收回注意,从而引发学生强烈的求知欲,进而助推学生激情进入,有一种先睹为快的驱使力激起学生探究学习.如本人在教学朱自清的《背影》一文中,我是这样导入的：
师：同学们,你们还记得孟郊的《游子吟》这首诗吗?
生：记得.
师：那我们一起来背诵一下行吗?
生：好.
于是师生齐诵《游子吟》这首诗,诵后老师说：“慈母手中的线牵动着母子两颗心,这成为歌颂母爱的佳句,今天,以文笔洗练、语言秀丽著称的现代散文家、诗人、学者、民主战士的朱自清先生则以《背影》为话题表现了他的父亲对儿子的深情至爱,以此抒发了自己在生活困难、精神压抑的情况下对父亲倍加思念之情的文章.那么朱先生在什么情况下看到了那一瞬间父亲背影的呢?从父亲的背影出发又是怎样抒发自己的情感的呢?让我们带着一系列的疑问开始学习朱先生的《背影》,你会受到很大的启迪”.
在一系列的问答中,让学生的注意力得到集中,在谈话中以文本内容设置的问题为学生留下了悬念,从而让学生感受到“要知文本如何,且去学后方解”的情绪冲动,通过激情投入,主动进入文本学习探究.
二、精心设疑,激发探究兴趣
兴趣是人们认识某种事物或从事某种活动的心理倾向,心理学研究表明,学习兴趣水平对学习效果能产生很大的影响.教师只有善于抓住学生的心理,激发学生的兴趣,学生才会深入地、兴致勃勃地学习知识,并且广泛地涉及与之相关的知识,才能真正培养学生的创新思维.苏霍姆林斯基说：“问题及是激起求知欲的刺激剂.”教师巧妙地设计问题能激发学生的好奇心,诱导学生创造性思维的发展,使学生能保持良好的学习状态,引发探究的积极兴趣,进而增进语文课堂的教学效果.因此,在教学实践中,教师应努力创设问题情景,以激发学生探究学习的兴趣,从而诱导学生深入探究知识的奥妙.
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三、承认学生差异,面向全体学生
有人说：世间没有完全相同的两片叶子.学生由于生存环境的不同,成长过程的差异等原因,因而存在诸多差异是绝对的,其结果导致每个学生在发展过程中的表现也是不一样的,但孩子们都很在意一点,那就是老师对他们的评价.在课堂教学中,我们只有尊重学生,信任学生,以平等的态度去对待每一个学生,对优生不宠爱,对差生不歧视,维护他们的自尊心,即使这些学生一时难以理解问题,无法回答问题,也不可使用过激的语言伤害他们.在语文课堂教学中,针对教学内容,我们可以让学生根据自己的经验谈不同的见解,并不希望他们千篇一律,只要言之有理,我们就应该鼓励他们,让他们也尝尝成功的感觉,进而能使这些学生增强其自信,有时很有可能会成就一个学生.
我们只有承认学生的差异性,真正面向全体学生,有针对性地提问题,有针对性地让不同层面上的学生都能感受到成功,这样的语文课堂教学过程才是优秀的.
四、鼓励学生课堂质疑,引导学生积极参与讨论
“学起于思,思源于疑“,引导学生能针对教学内容去提出问题是培养学生勤于用脑,善于用脑,积极思考的表现,我们在语文课堂教学实践中,应做到凡是学生能在阅读学习中发现的问题,我们都应鼓励他们能大胆的提出来；凡有让学生能发现问题,提出问题,不论问题的大或小,是对还是错,多让学生去发现问题、提出问题、去学生解决问题,我们的课堂才是有效的.如果一堂都是教师在演,而学生则被动地听,到头来,这样的学生也只会形成惟命是从,听之任之罢了.
诚然,学生发现了问题后又提出了问题,我们也不可让其摆着,我们还可就问题本身的对与错,问题的解决等引导学生积极思考、参与问题的讨论、让问题有个水落石出的时候.只有这样学生才会更多的发现问题而提出问题,以解决问题而使全体学生参与这样的语文课堂才是积极的、活跃的,有效的、优化了的课堂.
总之,语文课堂教学过程的优化,涉及到语文课堂教学的全过程,它将以是否能激起学生主动认知、是否真正面向了全体学生及最终形成的效果为准.我们只有充分考虑课程特点与学生特点、学生的差异性等特点,使这几方面有机地结合起来,达到教和学的有机统一,方可真正优化其语文课堂教学过程.
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