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【摘 要 】朗读是学习文言文的入门之径,是学好文言文的重要法宝.朗读有利于体会文章的内容、感情、特色,加深对文章的理解.朗读还有利于培养学生想象力、创造力.学生掌握了朗读技巧,能培养自学文言文的能力,提高自身的语文素养,学好文言文,对他们的身心健康发展将会起着难以估量的作用.
【关 键 词 】文言文朗读 激发兴趣 想象力 创造力
初中语文课本精选了不少优秀的古诗文,他们都经过几千年历史的淘洗与检验,是我国珍贵历史文化的遗产,对学生的身心健康发展起着难以估量的作用.因此,作为一名语文教师,如何让学生爱上文言文,继而受到良好的熏陶与启迪,则显得至关重要.
古人曰："书读百遍,其义自见."古人的这条经验是宝贵的.朗读是学习文言文的入门之径,是学好文言文的重要法宝.朗读是教好文言文最重要的教学形式,是提高语感的重要途径,对于培养学生审美能力,想象能力等诸方面,都具有很重要的作用.在朗读的过程中,学生渐渐进入诗文所创造的意境,可以受到审美的教育,陶冶了情操,发掘了知识瑰宝,提高了鉴赏能力.
在教学中我经常范读课文或引导学生朗读,激发学生学习兴趣.如在教学《口技》时,在简单说明"口技"是一种杂技,并让学生了解作者和文章出处以后,我就开始范读,通过朗读将文中的情境表达出来,特别是对口技艺人精心模拟的复杂而多变的声响,读得字正腔圆,有急有缓,使学生如临其境,如闻其声,一下子就把学生的兴趣提起来了.
在教学《陋室铭》《岳阳楼记》时,引导学生读得节奏鲜明,音调铿锵,富于音乐美,学生同样感到有趣.朗读可以让学生领悟到文言文的丰富内涵,体味到其韵外之致,得到言有尽而意无穷的美感.在朗读中领悟了文言文学习的乐趣,还了解了学习语文的真正魅力.
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朗读有利于体会文章的内容、感情、特色,加深对文章的理解.我教学马致远的《天净沙·秋思》--"枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马.夕阳西下,断肠人在天涯",不急于分析诗的内容,而是先让学生诵读几遍,使学生感受到诗歌中所渲染出的秋天萧瑟、悲凉的意境,然后才适当点拨分析诗歌情景,之后又让学生动情地朗诵,在诵读中体会了诗的内容和感情.
我在教学《唐雎不辱使命》时,先让学生小组讨论疏通课文大意,之后用大量的时间分角色朗读,学生通过反复读,终于读出了秦王的霸道、蛮横无理,唐雎的不卑不亢、不畏强暴.不须老师多讲,学生很快就分析出这两个人物形象,深入理解了课文内容.在学习《邹忌讽齐王纳谏》时,抓住文中的三问三答,让学生分角色朗读.第一问,指导他们读出邹忌的自信亲切,妻子的赞美自豪等语气.第二问,指导他们读出邹忌的严厉、冷淡及小妾的畏惧迎合心理.第三问学生自然说出要读出邹忌的礼貌、害羞及客人的假意逢迎等感情.学生读得兴高采烈,不仅理解了文章含义,记住了课文内容,而且学生明白了这三问三答看似重复,其实文笔一点也不多余,并知道针对不同的对象,说话语气、情感也应有所不同,可谓一举多得.
陈子昂的《登幽州台歌》表现了诗人在无限的时空背景下的孤独及怀才不遇的悲愤,而且还创造了辽阔幽远、空旷苍茫、慷慨悲凉的意境.在教学中,我首先引导同学们了解了诗人写作的背景：接连受到挫折,眼看报国宏愿成为泡影,因此登上幽州台写下了本诗.然后在朗读中让学生体会停顿、重音的表达作用.在前两句中,读到作者哀叹自己身不逢时,充满了无可奈何的悲哀；后两句因为增加了"之"和"而"的虚词,音节显得舒缓,就好像作者在不断叹息自己的命运一样.我在教学中安排了个人朗读、小组朗读、集体朗读等环节,反复体味了作者心中的抑郁不平之气,收到了很好的教学效果.
朗读有利于培养学生想象力、创造力.如朗读《童趣》时,让学生与作者一起把夏蚊想象成群鹤舞于空中,把草间二虫相斗想象成林中二兽相斗,丰富了想象；朗读《出塞》,使学生化身唐代诗人,登上塞外边关,明月下,望着辽阔的荒野,自由想象--秦筑长城、汉卫边关,为了戍守边境,从秦汉到现在,洒下了多少征人戍卒的血汗,战争却为什么连年不断......教学《木兰辞》时,读到"朔气传金柝,寒光照铁衣"时,学生想象边关将士不畏严寒、艰苦戍边的情景,体味木兰不输男儿的勇敢、坚强、刚毅的个性特点.
教学《伤仲永》时,老师范读,学生闭着眼睛听,然后让他们说说仿佛看见了什么：学生有的说看见一个小孩哭闹着问大人要纸笔,有的说看见一个大人牵着一个孩子走乡串户,还有的说看见成年后的伤仲永呆滞无神的样子......这些想象都是被老师的范读激发出来的.这样,老师毋庸多讲,学生已明白了课文大意.之后的课堂教学就如行云流水般自如.很久以后,在写作文《一堂难忘的语文课》时,80%的学生都写的是这一课,都说是老师的朗读打动了他们.教学柳宗元的《小石潭记》时,让学生一边朗读一边用笔描绘,因为学生在读中理解了文章的内容,体味了作者的情感,画出了自由自在的游鱼,随风摆动的竹林及柳宗元坐在潭边的背影,在读画中品味到了小石潭幽静的气氛及作者凄苦孤寂的心情.正是因为有了扎实的读的基础,学生才能对文本理解得那么透彻.
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学习文言文自然没有一成不变的方法,但我认为,通过朗读训练引导学生掌握文言文的学习方法还是可行的.经过几年的实践,我认为在学习文言文时,教师需要引导学生掌握以下几个学习步骤：
1. 借助注释,粗读文章.
2. 质疑解难,细读文章.
3. 深入领会,精读文章.
4. 鉴赏评价,熟读文章.
总之,我认为,朗读在文言文教学中有很重要的作用,我们要重视加强朗读教学,给学生一定的朗读空间.当然,把朗读推为文言文教学的第一法,ߎ
语文教师类论文范文素材
参考文献：
魏书生的《课堂教学激发学生兴趣十三法》；《新课程标准》
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