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阅读教学类硕士论文范文,与小学阅读教学的体会相关论文范文文献
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摘 要：阅读教学要以读为本,以学为主,这是阅读教学的基本任务和语文学科素质教育的根本要求决定的.
关 键 词 ：阅读；兴趣；理解
中图分类号：G620 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-261-01
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读可以积累知识,增长见识,开阔视野,陶冶品格,还可以提高我们的语言表达能力和写作水平.下面结合自己多年来小学语文教学的实践谈几点阅读教学的体会.
一、理解阅读的意义
书籍是人类进步的阶梯.一本好书可以使学生受到教育,增长知识,他们可以从书中发现奇异的瑰宝,丰富自己的精神生活.学生学习的教科书无疑是很重要的,它反映了教育的目的要求,学生对教科书必须系统地学习,并且吃透.前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“精神空虚就是缺乏正真的阅读,这种阅读应占据人的整个心灵,引起他去深入思考周围的世界和自己本身,迫使他去仔细观察和了解人的灵魂的复杂性,迫使他考虑自己的命运和前途.因此,阅读也是自我教育的重要手段.”
二、培养阅读兴趣
在课堂教学过程中,老师除了科学地组织管理引导学生,与学生建立和谐的教学环境外,激发学生阅读兴趣是十分重要的,兴趣是促进成功,成功激发兴趣.与此同时,根据小学生做事凭兴趣、上进心、自尊心强的心理特点,从教材的特点和学生的实际出发,可以通过讲故事、看幻灯片、猜谜语等活动来指导学生进行阅读教学,培养学生的阅读兴趣.如上《小山羊》一文时,老师示范有感情地给学生讲这个故事,或者和学生一边看书,一边念给他们听,等故事把学生吸引住了,就趁热打铁,引导他们去阅读,有条件的可以放录音带让学生听,学生边听边感受故事的趣味.体会其中的快乐,逐步引导他们把故事讲给别人听,如组织学生分组讲,看谁讲的故事好听,谁讲的最生动,使学生明白,阅读故事不但能给自己带来欢乐,也能给别人带来欢乐,对胆小不敢讲的和不爱听的学生要更多鼓励,让他们明白自己也行,也能把故事讲好.这样,学生在轻松愉快的环境中获得知识,产生了阅读兴趣,同时训练了学生的记忆力、创造力和口头表达能力.
三、指导读通课文
读通课文是阅读教学的基础.在学生初次接触课文,也就是预习时,要求他们借助拼音轻读,扫清文字障碍.在接下来的课堂教学中,我们不急于让学生理解课文内容,而是出一些难读的生字、词与优美的句子和段落,让他们练读.要指导学生做到正确朗读,最基本的就是读准字词、读准标点、读出自然停顿.由于低年级学生刚学完汉语拼音,拼读音节不熟练,认识的字还不多,学生在阅读训练时,教师多示范,让学生模仿着读,指导学生以字、词、句以认读单位,进行连读,把难读的词语、句子读熟了,读懂了,再指导
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四、带着问题读
由于学生好动,注意力容易分散,教师在指导学生阅读时,要先提出一个中心问题,引导学生沿着思路去读,训练他们在阅读时动脑筋想问题,以保持他们的注意力集中,但切忌落入“一问一答”式的繁琐分析思路.要让学生自己在阅读过程中感悟,并鼓励引导,他们在阅读后提出问题,让大家讨论,这就能使学生通过反复地阅读,自我感悟词语的意思,句子所描写的内容,以及课文所反映的内涵.如指导阅读《小猫种鱼》一文时,教师先提出：“小猫种小鱼能够收到小鱼吗?”让学生带着这个问题去阅读课文,并在阅读过程中去感悟小猫种小鱼,但收不到小鱼.然后教师及时引导学生提出“小猫种小鱼为什么收不到小鱼呢?”激发学生针对这类问题展开讨论.让学生通过讨论理解到玉米、花生是植物,而小鱼是动物,它们生长的环境是不同的,真正促使学生读懂课文.
总之,教师要根据小学生的心理特征、年龄特征,利用灵活多样的形式,采用多种方法进行指导.对小学生低年级的学生的要求不能过高,不能急于求成,要一步一个脚印地训练,逐步培养他们的注意力、记忆力、口头表达能力,提高独立阅读能力,从而使小学阅读教学达到较好的效果.
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