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小学生相关本科论文开题报告,与课外阅读教学之我见相关论文范文资料
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[摘 要]：本文从营造良好的读书环境和氛围；加强家校配合,营造读书氛围；培养阅读兴趣,让学生爱读书；提高学生课外阅读的能力四方面来阐述学生的课外阅读,使我们懂得教师指导学生课外阅读的重要性,使学生知道读书好,多读书,读好书的道理,并能把读书与生活相结合.
[关 键 词 ]：课外阅读 兴趣 学生 读书好 多读书 读好书
现今阅读已融入人们生活的各个领域,然而,由于某些原因,小学生课外阅读至今还没有得到应有的重视.这里,针对小学生课外阅读指导说说我个人的看法.
一、营造良好的读书环境和氛围
良好的读书环境能够激发师生的读书欲望.“自给自足”式的班级图书角,实现了课外书籍资源共享；教室墙壁的名人名言、经典诗文,乃至学生的读书自创“小名言”,都浸润着文化气息,飘溢着浓浓书香.
二、加强家校配合,营造读书氛围
课外阅读是靠学生自觉的,它脱离了老师的直接指导,它的进行与家长的监督密不可分.我经过在本班学生中的调查,发现班中大部分学生的课外阅读是在家长时紧时松的监管下进行的,甚至有的家长根本就不关心孩子的课外阅读,认为孩子送到学校,孩子读与不读是老师的事.针对这普遍现象,我们首先要解放家长思想.通过开家长会,让家长们明白,小学生毕竟是小,他们的课外学习自我约束力是十分差的,要让学生养成良好的课外阅读习惯,那得有人对他们的所做适时地欣赏和监管,当然这就离不开家长这第一任老师了,因此家长得力的支持是小学生们的课外阅读的保障.
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三、培养阅读兴趣,让学生爱读书
兴趣是阅读最好的老师.只有让孩子读书的欲望增强,产生阅读的内部动力,才能开发心智,提高读书能力,我们要抓住学生的心理特点,通过多种形式培养孩子的读书兴趣.
1.反复诵读,培养语感
叶圣陶说：“作者胸有境,入境始与亲.”在阅读教学中,就是要结合具体的语言环境,对文中感情表达丰富的句段,让学生反复诵读,使学生入情入境,与作者产生感情共鸣,进而生发强烈的语感.特别是对文中包含的那种“只可意会、不可言传”意思的句子,更应该强调在反复的诵读中培养学生的语感.
2.言传身教
古语道：其身正,不令侧行；其身不正,虽令不从.每次读书时间,老师也和学生一起读书、笔记.我们用自身阅读的习惯等潜移默化地感染学生,以师道的示范作用带动孩子,让孩子们在不知觉中爱上课外阅读.
3.赏识激趣
“水不激不跃,人不激不奋”.为了学生能保持读书的热情,在阅读教学的开展中,老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程,发现其“闪光点”,不失时机为孩子某一做法进行表扬、喝彩、激励,激发孩子的内在动力.
四、提高学生课外阅读的能力
小学生年龄小,阅历浅,阅读时往往带有盲目性、随意性,这样就不能提高阅读的质量,因此,指导学生读书的方法也很重要.我认为应注意以下几点：
1.指学生选择健康、有益的课外读物
课外阅读益处多多,但开卷未必有益.别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书,比不读$
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2.指导学生有计划地合理地进行课外阅读
我们要克服小学生常见的好奇心和盲目冒进的心理,要讲究阅读的先后,要有计划地进行.古人云：“世间洞明皆学问,人情练达即文章”.确实在社会上处处有语文,人人时时学语文、用语文.如今,社会生活高度开放,社会经济快速发展,小学语文教学不能局限在课堂、课本里.在语文教学中引导学生去感受祖国语言文字的美,让学生知道中国五千年的深厚历史文化,从而去影响学生的精神世界.各种阅读材料,特别是范围广泛的课外阅读,更是给学生提供了一个没有边界的感受空间.学生通过各种类型的文章,领略了各种风情,充分感受了祖国文字的奇妙与伟大,同时,也激起了孩子对各种阅读材料的兴趣,促使他们自己通过读报、看书去获取知识、信息,懂得用文字表达自己的情感.
在平时的课外阅读教学安排时,我们还可结合一些特殊的课文,特殊的节日,特殊的事件,特殊纪念日等,有计划地开展系列活动,请学生通过各种途径获取相关资料,并根据资料,配合班级或者自己进行各种形式地处理与表达.
3.指导学生从课外读物中吸取营养,学会积累
我们要创造一切条件,帮助学生多读书,读好书,激发其读书兴趣,积累尽可能多的典范性的语言材料,积淀尽可能多的语感经验.常言道：“得法于课内,得益于课外”的道理就是如此.中国古代学习论认为“积渐成学”是读书之规律,如孔子主张“博学于文”；荀子论述“不积跬步,无以至千里；不积细流,无以成江海”.近现代的学习理论研究揭示,心智技能的学习与形成有赖于积累,美国教育心理学家加涅就认为 “学习的过程是逐渐积累的过程.”
4.指导学生在课外阅读中培养创新精神
培根说过：“凡有所读,皆成性格.”在读书过程中培养学生的创新精神是我们进行素质教育的希望所在.因此,指导学生进行课外阅读时鼓励学生提出与书中不同的见解,或者解决书中或自己未能解决的问题.在阅读中,会对一贯的、公认的模式、结论提出异议的阅读能力其实就是学生的一种求异思维的体现.经常性地进行这种“过滤”阅读,对他们的创新精神的培养有一定的积极作用.
在学了《将相和》后,我请学生结合课外阅读作个简单的人物评析.有的同学就提出：蔺相如是不是真怕廉颇,他是不是正如廉颇所说只靠嘴皮子,没有真本领?将相和赵国就一定能强大?学生提出了一系列的问题,我就适当引出,我们不管做什么事,在什么工作岗位上,一定要做到同心协力,团结一致,这样才能事半功倍.如果我们当代中国人都有蔺相如这样的胸怀、以国事为重的品质；有廉颇承认错误的勇气,我们的国家就会更加强盛.
其实很多人、事都需要一分为二地被看待,不管是在书上还是在现实中.当我们在进行阅读时,能做到不尽信书,学会全面看问题,难道不是更能培养出实在的分析、评价能力?
课外阅读是我们人类的一个新的生活领域,是人类发展的一种重要的精神资源.冰心老人说：“读书好,多读书,读好书.”让我们带着学生在书海里畅游吧.
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