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摘 要 ：教师的教学反思是指教师把教育教学活动本身作为认识的对象,不断地进行审视、深思、探究、评价和调整,进而提高自身教育教学效能和素养的过程.教学反思可促进教师成为学习者、研究者、实践者,提高教师自身的专业水平；教学反思可以帮助学生更好地理解知识、建构知识,并推进学生学习质量的提高.教师在开展反思活动时,注意形成教学反思的框架和基本切入点.教育日记、教后随记、教学案例、教育随笔、教育故事、阶段性总结等是教师进行教育教学行为反思的载体.

关 键 词 ：教学反思；重要性；内容；载体

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）17-0076

教学反思是以自己的教学活动为思考对象,对自己的观念、行为决策,以及由此所产生的结果,进行审视和分析的过程,是进行创造性劳动和超越自我的过程.美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：“经验+反思等于成长”；上海教育研究所顾泠沅老师也说过：“反思三年成名师”.教师要不断进步,就要不断反思、反省,让教学感悟、研究反思成为教师的职业习惯和生存方式,从而提高教师的专业特质和职业尊严.

一、教学反
关于教学反思论文范本思的重要性

1. 可促进教师成为学习者、研究者、实践者,提高教师自身的专业水平

教师必须成为研究者才能实现专业化,反思是教师成为研究者的起点和有效途径.正是作为个体的教师,通过分析和评价自己讲课中的心路历程,在反思中发现自己内隐的教育观念,进而能更为清楚地看到自我成长的轨迹和内在专业结构的发展过程,进而为更好地实行专业发展的自控和调节奠定坚实的基础.同时,也正是通过课后反思,才能在教师已有的案例知识中凝炼出教学智慧,不断提升教学专业能力,实现课堂教学的高质量和教师个体的不断发展.

教学反思并不仅仅是一个人的单独活动,集体的反思性活动往往是必不可少的.集体进行教学反思还可以促进同伴互助的开展,教师主动与同行沟通、有针对性开展专题讨论,在交流中分享教育心得,利用教研活动时间,围绕自己备课中的某一问题,进行聚焦式研讨,促进教研水平的提升.

2. 教学反思可以帮助学生更好地理解知识、建构知识,并推进学生学习质量的提高

教学是一个复杂的动态系统,教学过程中常会出现新情况、新问题.反思发生于贯穿于整个教学过程始终,是教学过程的纠偏矫正和完善,反思作为教学变革与创新的手段,提高课堂教学效益,实现教学过程的最优化.对教学中的热点问题进行再思考,诸如如何改变角色、教学方式的新变化、课堂教学课程资源的发掘和有效利用,引导和促进学生探究、自主、合作的学习等,推进学生学习质量的提高.

二、教学反思的基本内容

教师在开展反思活动时,注意形成教学反思的框架和基本切入点,教学反思的内容框架如下：

三、教学反思的载体

教师可以撰写反思文本,如教育日记、教后随记、教学课例、教学随笔等,作为体会、回忆、感想、比较、分析自身教育教学行为的载体.

1. 教育日记

教育日记是以专门的日记形式简单记载、如实反映每天的教育观察、思考、总结、反思等,理论要求不高.对教育疑惑的或已经证实的一两个事件进行深入、详细的记录与分析.包括对事件的所有可能性解释、事件的意义、已经学会的内容、提出的问题、自己的看法等.

2. 教后随记

教后随记是指在课后及时记载、总结教学得失、感想等,它的记载灵活多样,或插写在教案上,或写在课本的边角,或称课后笔记或课后分析.教后感具有即时性特点,因此反思的框架和反思点不易丢失,但由于时间紧,因此容易丢掉细节,也不易系统性、理性地分析,所以需结合其他反思形式进行补充.

3. 教学课例

教学课例针对某一节具体课的整体或某一片断进行深入细致的反思,由于有一定理性分析和认识,它不同于课堂实录或教案.郑金洲教授提出教学课例有如下三种基本结构：结构一,“教学设计总体思路+教学情景细致描述+专题教学反思”；结构二,“教学设计说明+提炼后的教学场景+总体教学反思”；结构三,“教学设计+教学片断+教学反思”.

具体内容包括：对教学设计的背景、思路与意图进行说明；描述课堂教学的实际进程；对授课过程及效果的反思与讨论,重点说明课堂教学的实际进程与教学设计有何差异,哪些地方超出了预期的范围,超出的部分是否具有教育意义；描述自己的授课感受与体验,找出令人感到兴奋和激动、沮丧和困惑的地方,对成功的地方进行总结,对失败的地方进行诊断、分析,并提出解决问题的设想与建议.

4. 教学随笔

教学随笔主要是写教学中某一点体会最深的心得,它的主要特点是题目小,篇幅短；涉及面比较小,层次和结构比较简单；可以记录教学得失、教学机智、教育偶得等.

怎么写教学反思本科论文
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作为中学一线教师,立足自己的教学实际,选准适宜的教学反思途径,把已有的教学经验及时凝练和升华,是切实提高课程质量、加速教师专业化进程的有效策略.

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