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关于阅读教学相关科教学论文,关于个性化阅读教学相关论文范文检索
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摘 要 个性化阅读是新课标倡导的一种阅读方法,是适应学生学习的一种必然的选择.作为教师,只要根据学生阅读的特点,积极引导学生进行自主的个性化阅读,就能激活并创造具有生命力的语文阅读教学.在阅读教学中必须关注学生的个性发展,教师要善于营造一个有利于阅读主体情绪化的条件和气氛,让学生成为自觉主动的阅读者.要尊重学生的独特的阅读体验、感受和理解,引导学生大胆质疑,勇于创新,敢于批判包括课文的内容和观点,敢于向教师提出质疑.
关 键 词 个性化 阅读 教学 自主
个性化阅读是新课标倡导的一种阅读方法,是适应学生学习的一种必然的选择.作为教师,只要根据学生阅读的特点,积极引导学生进行自主的个性化阅读,就能激活并创造具有生命力的语文阅读教学.下面我们来重点谈谈如何培养学生的个性化阅读.
一、注重培养学生的阅读兴趣
传统的阅读教学注重繁琐的分析、讲解,在条分缕析中把一篇语言优美、意境入胜、结构完整的文章肢解得七零八碎,毫无任何情趣和美感可言.老师往往就不相信学生的阅读能力.实际上,只要老师放手,为学生创造一个自由、宽松的环境,他们的才能就能得到充分的发挥.个性化阅读就是读者自己对文本有自己的独特的理解,感受和认识,哪怕这种理解是粗浅的,甚至是错误的,但那是读者自己的个性化阅读.这种粗浅的,甚至错误的对文本理解恰恰是个性化阅读的萌芽,是学生阅读兴趣的发端,是孕育创造力的胚胎.
培养学生广泛的阅读兴趣是提高学生语文素养的基本途径,是提高课堂教学效率有效手段.那么,如何培养学生的阅读兴趣呢?我认为可从以下几方面入手：
第一,悬念导入,激发阅读兴趣.一节课,学生是否感兴趣与导课有直接关系,导好课不仅能紧紧抓住学生强烈的学习兴趣,还能起到情感交流的作用.
第二,情景表演,提高阅读兴趣.表演是情感的舞台,能综合展示学生的学习成果,是施展学生才华的天地.在表演中,学生通过脑、眼、手、耳、口的综合活动,能加深对课文内容的理解,深化思想教育,发展记忆力和表达能力.
二、创设个性化阅读的条件和气氛
教师的职责,是营造一个有利于学生情绪化的“场”,让学生直接面对文本,主动地去读,专注地去读,兴致勃勃地去读.古语云：“亲其师,则信其道.”只有在平易近人、和蔼可亲的老师面前,学生才可能无拘无束地发表见解,热火朝天地展开讨论,兴趣盎然地投入实践,自主能动地参与学习.教学过程中,老师放下架子,力求与学生平等,从语言、行为上做起,多听听他们的想法,尊重他们的意见.对学生取得的成绩教师应给予最大的肯定,恰如其分的表扬；对存在的问题和缺点教师应恰当地引导,用激励性的语言给予评价,避免用“听懂了吗?”“你们要记住!”等“权威性”的话.教师应多用“你觉得怎么样?”“谁愿意再试一下?”“还有不同的说法吗?”“听听老师的意见,好吗?”等话语,充分体现师生间的民主平等.学生在良好的个性化阅读氛围中,会有“心理安全”和“心理自由”的感觉,于是才能积极的思考,主动去把握、分析和赏析课文,使阅读成为个人化的行为,只有学生主动、自由地个性化阅读,才能在其中形成自己独特的阅读感受.
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三、引导学生大胆质疑,勇于创新
古人云：“学贵有疑.”“小疑则小进,大疑则大进.”“学起于思,思起于疑.”个性化阅读是一种拥有批判意识的阅读观.学生要想在阅读活动中有所创新,有独到的体验,必须学会批判的接受、学习课文.教师要努力营造民主和谐的阅读情境,搭建起平等对话交流的平台,使学生乐于思想、敢于表态、勇于质疑争论,以便生成、深化学生独特的感受和体验.在这个动态过程中,学生力所能及的,教师避之；学生力所难及的,教师助之；学生力所不及的,教师为之.
“读”是培养和提高学生语感的重要途径,学生通过反复多遍的朗读,与课文的语言文字反复接触,能深刻领会作者在字里行间的语音节律,受到直接、强烈的感染.
四、激发学生的想象力
“世界上最广阔的是海洋,比海洋更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的心灵.”雨果这句名言可以说是家喻户晓.人的心灵为何能够广阔无边,那是因为人富有想象力,它可以“寂然疑虑,思接千载,情焉动容,神驰八荒.”
个性化阅读应该成为阅读教学的主旋律,在阅读教学中,我们应该创造一个宽松、和谐的教学环境,尊重学生对文本的理解和自己独特的感受.让孩子在个性化阅读中培养他们的能力,张扬他们的个性,发挥他们的想象,从而进行阅读的再创造! 让学生在想象中阅读.眉鸟飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听”,我设计了一个问题：假如你就是林中那只可爱的小鸟,你能告诉大家你在唱些什么呢?学生想象的翅膀展开了,发言积极热烈,说得有声有色.这样的适当点拨调动了学生的主动性,思维被激活了,想象丰富了,课文的内涵也真正理解了.
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五、引导学生自主选择阅读材料
个性化阅读是建立在学生大量阅读的基础上的.由于每个学生的阅读兴趣和口味不同,如果学生都用同一种阅读材料,教师用同一种方式教学,自然难以满足不同学生的要求.在进行个性化阅读时,我认为在提供丰富材料的基础上,应在一定范围内给学生自主选择阅读材料的权利.在一次阅读课的教学中,并不是所有的学生都必须用同一阅读材料,可以根据学生兴趣的不同来自主选择阅读材料,然后分成小组阅读,小组间可以相互交流体验.个性化阅读应建立在尊重学生个别差异性的基础上.对处于不同阅读水平的学生,我们应把阅读材料分成不同的水平和级别,由教师指导不同水平的学生进行选择.只有学生自己选择的阅读材料,才是其兴趣的集中表现,而且与其自身的阅读能力发展水平相一致.这样,有利于学生在学习中自我体验和创造,形成独到的见解,提高阅读的水平.
总之,在个性阅读教学之中,要打破传统的说教教学,充分发挥学生的主动性,让他们自主选择,自由想象,进行创新,获得体验,这样才能取得良好的效果,培养学生的
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参考文献：
[1]朱虹.个性化阅读,让语文课堂活起来[J].小学时代（教师）,2011（08）
[2]杜敏.张扬个性,享受阅读——浅谈初中语文个性化阅读教学[J].知识窗（教师版）,2011（06）
[3]王万保.语文教学中如何引领学生进行个性化阅读[J],学周刊,2011（15）
[4]范晓云.简析个性化阅读品质的培养[J].课程教材教学研究（中教研究）,2011（Z3）
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