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摘 要 ：运用启发式方法教学能够很好地发挥教师的主导作用而且能够充分调动学生学习积极性,激发学生学习兴趣和爱好,提高知识智能价值.因此,本文就药理学教学中如何运用启发式,在教学实践中的体会总结出以下几种方法.
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关 键 词 ：启发式方法 药理学 教学实践
针对制药工程专业的学生,药理学作为一门专业基础课,既不同于临床医学,又与临床药学和药学专业有区别.传统教学以“注入式”教学多,启发式教学少,药理学中所讲述的药物种类多,难记忆,内容枯燥乏味,学生对教学内容理解不透彻失去学习兴趣,只好死记硬背,应对考试.所以,为了改变传统的教学方法,笔者在从事药理学教学实践中,采用启发式方法教学,发挥教师主导作用的同时还充分调动了学生学习的积极性,在教学中的体会总结出以下几种方法.
1. 对比法教学
药理学所涵盖的药物十分零散,当讲到M胆碱受体激动药毛果芸香碱和M胆碱受体阻断药阿托品时,这两种药物对眼睛、腺体、平滑肌的作用截然相反.所以通过对比的方式,只要记住阿托品,就能想起另一个.这样既解决了药物种类多不容易记忆的问题,又让学生掌握了一种学习方法,一举三得.
2. 直观法教学
所谓直观教学法即通过对实物或者直观教具,直接感知事物去获得知识的方法.在课堂教学过程中,要充分利用模型、图片、标本.例如在讲阿托品时,让学生看看鲜艳欲滴的曼陀罗花立刻就能吸引住学生的视线并且引起学生的好奇心,然后再讲从曼陀罗花中可以提取出阿托品、东莨菪碱、山莨菪碱等.再如当讲到筒箭毒碱时,先给学生展示一张被射伤的动物的图片,当学生产生疑问时再讲述筒箭毒碱.这种直观教学方法不但可以让学生轻松掌握药物名称,给学生提供多彩的视觉效果,还能激发学习兴趣.
3. 药物给药途径法教学
每一种药物的给药途径都各不相同,甚至同一种药物的给药途径也不同,所以药理作用也有很大差异.药物的给药途径如图1所示：
在讲授肾上腺素受体激动药时,此类药物主要分为去甲肾上腺素、肾上腺素、异丙肾上腺素.为了区分这三种药物,按照给药途径不同就很好记忆.去甲肾上腺素以静脉注射给药,肾上腺素以肌肉注射给药,异丙肾上腺素以气雾剂的形式给药,这样学生就很容易记清药名和临床应用.例如在讲述硫酸镁时,由于它的临床应用广泛并且有多种给药途
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4. 案例法教学
在讲镇静催眠药时先给学生列举一些失眠的案例,引起学生共鸣,引出失眠原因,再进一步讲解人在睡眠过程中经历的两个阶段,即慢波睡眠和快波睡眠,而梦游一般出现在慢波睡眠阶段,梦境一般出现在快波睡眠阶段.这时再给学生介绍苯二氮卓类镇静催眠药与巴比妥类镇静催眠药,容易出现后遗效应,停药后产生多梦现象的药物是苯巴比妥,通过案例法使学生对苯巴比妥印象深刻.
5. 重复叠字法教学
由于药理学中所涉猎的药物广泛,例如讲述抗高血压药时,由于药物名称不同、药物作用位点不同,给学生在掌握这类药物的时候造成很多困难.应用重复叠字法,可以使药物分类一目了然,便于学生记忆.如表1所示：
以上是几种启发式教学方法,这些方法在药理学教学实践过程中发挥了不错的效果,并且培养了学生的学习兴趣,最大限度地激发他们的学习动机,提高了教学质量.
参考文献：
[1].张庆柱.基础药理学.—2版.北京：高等教育出版社,2011.8
[2].潘卫三.工业药剂学.—北京：高等教育出版社,2006.8
该文来源 http://www.sxsky.net/jiaoxue/jxyj/409160.html
作者简介：刘春红,女,生于1984年3月,长春工业大学人文信息学院制药工程系教师
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