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地理课堂教学类毕业论文开题报告范文,与教学层面地理课堂教学有效性相关论文范例
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地理是文科高考中的分水岭科目,地理考试发挥得好,很大程度地影响了总分.但是要学好地理也不是件容易的事,地理概念很多,很杂,包罗万象,学生容易混淆,且容易忘记.地理原理规律抽象,学生存在理解困难,活学活用难.因此地理要取得高分不容易.这就要求老师要多花一些心思在备课上及教学上,尽可能充分发挥45分钟的课堂效率.利用有效的课堂教学来提高学生的学习成绩.下面谈谈在平时的教学中我是如何从教学层面探讨地理课堂教学有效性的.
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一、培养学生兴趣,提高学习的积极性
一个学生若对某学科有浓厚的兴趣,就会产生强烈的求知欲,学习的能动性就能得到最大的发挥.要使学生对学习有兴趣,老师必须教得有趣.在教学中,可选择适当的地理诗歌、地理散文、地理故事、地理谜语、时事地理等进行教学,如：在教“流域的综合治理”这一节时用歌曲“长江之歌”引入,在教“荒漠化”这一节时用歌曲“楼兰姑娘”引入.教太阳辐射影响因素时引用成语故事“蜀犬吠日”.地理课程综合性强,内容包罗万象：有风云变化的自然现象,千姿百态的地表形态,有斗转星移的无限宇宙,还有千百年来世界各国人民谱写的人类文明的光辉篇章.丰富的内容本身就具有强烈的吸引力,只要教师适时地加以启发诱导,就会使学生感到无穷的乐趣,由此激发学生想急于了解众多自然之谜的强烈愿望,从而对地理课产生极大的兴趣,促使学生由被动的“要我学”向“我要学”转变.
二、采用图解法,建构完整知识结构
所谓图解法是指教师在教授新课或复习旧课时必须在黑板上把所讲内容进行整理,制成比较系统完整的知识结构图示.
在平时的地理教学过程中,我发现一味采用枯燥、生硬的语言讲解知识点,容易让学生感到乏味、厌倦.学生上课注意力不能集中,知识点的吸收往往较零碎,课后复习巩固效率降低,最终导致学生不能正常挖掘学习地理的潜能.所以采用图解法教学,可以把地理知识的一些概念作为环节构成知识网络,把分散的知识进行系统的整理.使学生用整体眼光看到完整的知识骨架,从而获得系统完整的又是提纲挈领的知识.老师把书本详细资料通过组织、概念、综合、简化等方式进行具体形象的加工,浓缩来表达,使知识转化为图示,这就有助于学生的记忆和巩固已学的地理知识.
三、审题要细心,解题要专心,思考要多心
地理高考考查的知识点较综合,内容较多,很多学生为应付考试采用死记硬背的方式,而高考命题者往往会对题目作一定的改动,目的就是要做个套子让同学们钻进去,因此一旦有同学审题不细心,做题时只是凭借着平时积累的知识或经验去做题,做一些相对熟悉的题目,往往就容易出现答题错误.这也是为什么很多学生对知识点掌握的还不错,但是一考试,往往分数不高的主要原因.所以,在平时的地理课堂教学中,我注重培养学生细心审题的能力,强调解题要专心,对题目的思考要多几分心思.
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【案例】上“能源资源的开发”这一节时,如果没有给学生整体的思维引导和解题训练,学生只会死记硬背,而且答题只停留在能源上而不懂得综合发展的概念,根本不会往可持续发展
地理课堂教学类论文范例
四、发展学生的批判性思维和创新思维
高中地理内容标准中的大量内容需要学生运用理性思维.在教学中发展学生的批判性思维和创新思维是达到这些标准的重要途径.可以采用让学生接触各种不同观点、对问题展开辩论、鼓励学生在学习过程中大胆提出自己的看法等方法,逐步培养学生的批判性思维和创新思维,从而避免满堂灌.
【案例】就“东水西调工程全部完工后百利而无一害吗”展开辩论,发展批判性思维,多数人一般认为东水西调工程是一种治理的措施,是百利而无一害的.然而,东水西调工程是否真的“有百利而无一害”呢?这是一个值得质疑的有趣问题.一些学生查找了有关资料,提出了不同观点：东水西调工程全部完工后,必将为8大沙漠及周边戈壁带来无限生机,并为毗邻的地区带来许多好处.我国北方常年以刮西北风为主,而北方沙漠处于黄、淮、海平原的上风地带.沙漠中出现大面积的人造水面,将蒸发大量的淡水资源,西北风将湿润的云气吹向处于下风（东南）的黄、淮、海平原,势必会减少沙尘,提高我国北方的降水频率和降水量,由此我国北方干旱地区即黄、淮、海流域的缺水问题也会得到大大缓解.也有同学说：西北水资源紧缺问题解决了,当地发展了种植业,会因不合理灌溉导致次生盐渍化.对此,学生们争论不休.教师不失时机地引导学生就上述观点展开辩论,分为正方、反方两组,各抒己见,从而拓宽了思路,开阔了眼界,发展了批判性思维,培养了用辩证方法分析解决地理问题的良好习惯.
总之,教育是一个整体,是一个系统.要想提高地理课堂教学有效性,既要学生优化学法,更要老师优化教法.教师要有深厚的教学功底,要富有教学智慧,教学要有创意,不能因循守旧.只有在智慧的课堂里,学生的生命才是灵动的,课堂的教学才是有效的.
【参考文献】
[1]吴辉军.《提高地理课堂教学有效性的几点体会》.常德市第七中学.
[2]李依铭.《高中地理新课程实施有效性的探讨》.厦门教育科学研究院.
（作者单位：福建省厦门市启悟中学）
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