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课堂教学相关硕士学位论文,与小学英语课堂教学的有效性相关初中优秀教学论文
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我们知道,小学英语教学的主要途径是课堂教学,而课堂教学又是在教学活动中得以体现的.因此,有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障.笔者认为提高小学英语课堂教学的有效性,教师应从以下几方面考虑：
一、课堂教学活动要目标明确
新课程理念下,基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力,学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现.在小学英语课堂教学中,教师广泛采用贴近学生生活的,易于学生参与体验的任务型教学活动.例如,在教学 PEP四年级上册 Unit 5“What would you like?”Part A的教学内容时,教师设计了“ Menu”让学生到“餐馆用餐”的活动,让学生练习食物的单词 rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable, juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型 What would you like?Can I have some noodles, please?Sure. Here you are.
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二、情境创设要真实便于操作,合理分配时间
创设符合教学内容贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径.小学英语教学中,主要有借助实物和图像创设的教学情境,借助动作（活动）创设的教学情境,借助语言创设的教学情境,例如,在学习文具的词汇时,有的教师设计了利用 pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等实物或图片进行猜谜游戏,让学生猜书包中的物品；在学习“ At the zoo”话题时,教师设计了带学生参观动物园的情景,让学生口头描述他们所熟悉的动物,如 elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特征,并能说 I like monkey.这些情境的创设都有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标,教学活动目标明确. 教师在创设情境时,不仅要注重教学情境的真实性、趣味性,而且要考虑到活动的可参与性和效率性.
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三、课堂教学语言应简单易懂
简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少,学生实践语言的机会相对增加.教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语,这样可以创设浓厚的英语学习氛围,也能为学生提供更多的接触和学习英语的机会.小学英语课堂活动的英语指示语应当简单和明了.然而,由于小学生所掌握的英语语言知识有限,尽量使用学生能够理解的词句,必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解, “TPR”最能让学生在“做中学”.如,教 big, small, short, long, tall等单词时,教师借助肢体语言进行教学演示,“big”两手张开画个大圈, “small”用两手指做个特别小的小圈等,学生很快就理解了这些单词的汉语意思,并且,学生也在一起跟老师做肢体语言表演时,感受到学习的乐趣,在他们脑海里留下了深刻的印象,也大大提高了课堂教学的有效性.
提高课堂教学效率,实施有效教学是完成小学英语教学目标,提高小学英语教学质量的重要途径.广大小学英语教师要通过有趣、有用、有效的教学活动达到教学目标,有效促进学生的发展.
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