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课堂教学方面有关毕业论文模板范文,与运用学具优化教学相关教学论文如何发表
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学具作为现代教学中的辅助工具,它具有独特的地位和不可替代的作用.在数学教学中,合理运用学具能促进学生手脑并用,优化数学课堂教学.
一、合理运用学具,激发学生兴趣
兴趣是人们活动的向导,小学生有了兴趣就会产生强烈的求知愿望,就能积极主动地参与学习活动,成为学习的主体.在教学中合理的运用学具,能激发学生强烈的学习兴趣.例如：在教学《人民币的认识》时,设计了用人民币的学具买卖玩具的实践活动.老师当售货员,学生拿人民币的学具,到老师这里来买玩具.活动一开始,课堂气氛就十分活跃,学生们纷纷付钱（学具）买玩具.在“买卖”中付“钱”找“钱”加深了对人民币的币值的认识,这样既激发了学生兴趣,又收到了很好的教学效果.
二、合理运用学具,突破教学难点
学具具有直观、形象的特点,合理运用学具,指导学生操作使抽象的数学知识具体化、形象化,突破教学难点.在教学《长方体的体积》时,请学生利用学具摆一个长4 cm,宽高都是1 cm的长方体.问学生：这个长方体的长宽高各是多少?然后让学生摆一个长4 cm,宽3 cm,高2 cm的长方体.问学生：这两个长方体的长、宽、高各是多少,它们的体积各是多少?最后让学生观察、讨论、探究
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三、合理运用学具,引导主动探究
《新课程标准》倡导自主、合作探究的学习方法.数学教学要努力创建有利于学生主动探究的学习环境,教给学生探究的学习方法,合理运用学具,能有效地引导学生探究.我教学《长方体、正方体体积》时,“有一个长方体木块长10 cm、宽4 cm、高2 cm把它锯成棱长是2cm的小正方体,可以锯多少个?”学生稍加思索就解答出来了：（10×4×2）÷（2×2×2）等于10（个）,此时让学生用橡皮泥亲手切一切验证了他们的答案,这时我又提出：“有一个长方体木块,长8 cm,宽5 cm,高2 cm,把它锯成棱长是2 cm的小正方体,可以锯多少个?”学生立刻用上面的方法解答：（8×5×2）÷（2×2×2）等于10（个）,我没有直接否认学生的答案,而是让学生再用橡皮泥切进行验证.学生发现只能切8个,这一发现使学生自然进入探究的角色.运用学具,让学生动手实践、验证、探究,有利于学生探究能力的培养.
四、合理运用学具,锻炼实践能力
在学生认识了长方形等图形后,组织学生运用学具中的相关图形拼成美丽的图案,再让学生说说各自拼成的图案是由哪些图形拼成的,各种图形用了几个.又如,学习长方形、正方形面积之后,组织学生利用学具测量并计算课本、课桌面、操场的面积.这样既让学生对所学知识有了更深的认识和理解,又锻炼了学生的实践能力.
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总之,在数学教学中,合理运用学具,能激发学生学习兴趣,突破教学难点,培养学生的实践能力、探究能力和创新能力,达到优化课堂教学、提高学生整体素质的目的.
（作者联通：336300江西省宜丰县新昌一小）
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