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多媒体方面有关电大毕业论文范文,与利用多媒体进行化学教学相关小学教学论文库
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摘 要：多媒体已经成为当今教学领域的热点,它以文字、实物、图像、声音等多种途径向学生传递信息,以生动直观的形象,帮助学生建立起概念与表象之间的联系,建立起各种感觉器官之间的联系,使课堂教学更加多样性,生动性,实效性,先进性,并给课堂教学平添了一股时代气息,极大地丰富了教师教学的表现手法和形式.
关 键 词 ：化学；多媒体；扬长避短
多媒体已经成为当今教学领域的热点,它以文字、实物、图像、声音等多种途径向学生传递信息,以生动直观的形象,帮助学生建立起概念与表象之间的联系,建立起各种感觉器官之间的联系,使课堂教学更加多样性,生动性,实效性,先进性,并给课堂教学平添了一股时代气息,极大地丰富了教师教学的表现手法和形式.但多媒体教学不能喧宾夺主,否则会酿成苦果.
2000年,我第一次接触多媒体教学是在一次观摩课上,看着平日向学生很难用语言讲清楚的微观分子结构,在屏幕上被直观呈现,化学反应被制作成渐变动画放映的那一刻,我一下子被多媒体教学的魅力所折服,并暗自盘算着,在自己的课上,也要出现多媒体的身影.很快,机会来了.学校要组织一次公开课交流,把课堂是否采用多媒体,作为有无先进教学手段的评判依据.
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为了采取“先进的教学手段”,我专门上街买来一套中学化学课件（FLASH版）.说来可笑,我怎么也打不开,以为盘是坏的,找到老板去退换,人家告诉我,FLASH的课件必须有相应的FLASH播放器才行.之后,我立刻装了播放器,学会了简单操作,我就仓促上阵了.尽管很紧张,但还是比较顺利地完成了教学任务.在听课老师的赞誉中,我却总感觉这堂课好像不是我的,而是课件作者的.CAI的制作都是将教学过程分成若干步骤,再用固定的程序将其链接起来,课件完成后在课堂教学过程中是难以改动的.教师的教学过程只能按程式一步步进行演示,即使教师对某些内容可适当调整,但整个教学过程实际上是由电脑所控制,教师不可能随机应变.我,只是一个解说员和放映员,是一个站在主角位置的替身.一个没有融入自己教学理念、自己教学设计和课堂教学策略的课,即使多媒体画面再好看,也是苍白的,课件就像一个网,限制了我才智的发挥,把我和学生割裂开来.有时
多媒体方面有关论文范文
为了能给自己量身定做合适的课件,我参加了“闪客论坛”的网络教学,学会了FLASH课件制作,虽然,初期只能做些简单的动画,但毕竟是自己的,在课堂上,这个课件是按我的意愿安排、展现的.我觉得,自己又一次回到了讲台,回到了用自己做的先进武器武装起来的讲台.从《化学——人类进步的关键》历史讲述,到《化学平衡》探究的情景创设,从有机化学键的断裂重新组合,到硫酸的工业生产流程,我得心应手地操作着自己制作的课件.它使得抽象的问题具体化,枯燥的问题趣味化,静止的问题动态化,繁杂的问题简单化,课件给我的课堂增添了活力,也给我带来了荣誉.
随着自制的课件被推荐参赛获奖,我对课件制作的热情更加高涨,课件的制作也精益求精,从背景、声音、动画到技巧,艺术效果等,一个课件,几乎可以囊括一堂课所有内容,课件几乎成了我的百宝箱,要什么有什么,连以往的化学演示实验也被装了进去,往日讲台上的实验仪器省去了很多.几乎到了每课必有课件,没有课件不会上课的地步.
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在别人的赞誉中,我陶醉着.然而,一次会考,给我浇了一盆冷水,我带的几个班考砸了,被拉下了十几分,这可是我史无前例的惨败.痛定思痛,在对自身教学反思的过程中,同行无意的一句话,让我猛然惊醒：“多媒体再好,也只是个工具,他无法替代人的情感和智慧.”痛定思痛,在反思中我认识到,过度使用课件,喧宾夺主是自己失败的主要原因.更认识到,计算机辅助教学的合理使用,应该是在正视计算机的媒体地位基础上实现的,其核心特征是“辅助”,即辅助教师,而不是取代教师.
“告诉我,我会忘记；做给我看,我会记得；让我亲自做,我才懂得.”实验是化学的基础,是学生学习化学最有效途径.新课程明确提出,教学目标包括三个维度：知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观.化学实验是落实过程与方法,情感态度与价值观最有效的方法.“从实验中学习化学”,是我化学实验教学的立足点,重视每一位学生的亲自参与性,在实验方案设计实施上,发挥学生的主体性、合作性和创新性是我追求的目标.而这些,单纯地依靠课件是根本无法实现的.
在以后的教学中,我以是否有助于实现教学目的为使用课件的依据,能用实验的决不用课件.能用一个局部插件说明问题的,决不再做整堂课的多媒体.有些实验中,因为反应速度快,或多种现象并存,学生可能无法一次观察仔细,多次重复实验又要考虑成本因素,如碘的升华实验时,学生往往只注意上升的紫色蒸汽和凝结成有光泽的晶体,而忽略了碘固体没有经过融化而直接气化这一“升华”概念的本质特征现象.在这课堂教学中,我以实验为主,中间只利用课件把反应录像或局部特写,做多次重复或慢速播放.这样取长补短,简单明了,挥洒自如的教学方式,深受学生的欢迎,教学效果明显提高.
“多媒体再好,也只是个工具,它无法替代人的情感和智慧”.以人为核心,围绕教学目标的实现,适时合理地选取,扬长避短才是使用好多媒体的关键.
参考文献：
[1]宋心琦主编.普通高中课程标准实验教科书.化学1、化学2.北京：人民教育出版社,2004.5.
[2]人民教育出版社化学室、全日制普通高级中学教科书（必修加选修）化学（第一至三册）.北京：人民教育出版社,2003.6.
[3]胡美龄主编.义务教育课程标准实验教科书.化学.九年级（上、下册）.北京：人民教育出版社,2001.6；2001.12.
[4]中华人民共和国教育部制订.普通高中化学课程标准（实验）.北京：人民教育出版社,2003.4.
[5]刘知新主编.化学教学论（第三版）.北京：高等教育出版社,2004.6.
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