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关于语文课相关小学教学的论文,关于初中明文教学的方法相关论文范本
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说明文是一种重要的实用文体,随着社会的不断进步,科学技术的高速发展,它与生产和生活的关系越来越密切了.说明文的写作目的是为了实用,这类文章大多比较质朴平实,有的学生会觉得平淡无奇.
关于语文课相关论文范本
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1.导语激趣,让学生愿意走进课文
每堂课开始的几分钟至关重要,事实证明,如果学生在课堂的开始充满兴趣,那么这堂课的效果会比较好.对于说明文,教师更应该精心导入,激发学生的兴趣,带着一种愉快积极的情绪走进课文.如在教学《中国石拱桥》一课时,我先让学生看课本前面赵州桥的插图,并让学生说明一下这幅图.要求用最简洁的话语把它说得清楚明白,学生试了之后才感觉要做到这点并非易事.在几位学生回答之后,我说：“下面我们一起走进《中国石拱桥》这篇课文,看看著名的桥梁专家茅以升是如何说明的吧.”这既有知识性又有趣味性的内容,大大激发了学生学习的兴趣.笔者一般是采用想象、联想、列图、猜谜和成语等较有情趣的方法来导入课文,以此调动学生学习说明文的积极性.
2.说明文要与培养能力相结合
说明文的科学性、实用性决定了它比其它文体的教学更需要活跃开放式的教学方法,它能使学生以愉快的心情学习知识,接受训练.培养能力.所以教师要改变抽象、说教的教学方法,创造学生参与的机会,以实践来印证课文内容,加深理解.有的老师在教完《景泰蓝的制作》后,发动学生小制作,口头说明制作过程,并为自己的产品做产告；阅读了《故宫博物院》,请同学谈作者是按什么顺序说明故宫建筑群,然后带领学生参观公园建筑,要求学生注意听解说员的介绍,抓住重点,回校后说说参观顺序,加强说明性语言的听说训练,要求做到明确简洁而有条理.
3.让学生参与其中,感受发现的乐趣
学生对学习说明文最厌烦的是老调重弹,所谓的"说明对象、说明方法、说明顺序"这些基本知识,他们一点就通了,关键在于学习说明文的过程中.只有让学生积极参与,他们才能体会到其中的乐趣,对于他们自己找来的资料,他们更加关注.我在教学《生物入侵者》之前让学生找"水葫芦""椰心叶甲"两种生物的相关材料（恰巧"水葫芦"的内容在生物课本上就有）.课堂上,让学生展示并介绍所查找的资料,学生付出的劳动得到了肯定,学习的劲头更足了.很多时候,老师讲的知识学生记不住,但如果是学生自己的发现,他一定会记得牢.让学生参与其中既学会了课内知识,又丰富了学生的课外知识；既有利于提高学生收集资料的能力,又有利于培养学生的自学能力和自学习惯.
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4.多媒体的合理运用
多媒体的运用要在充分体现语文学科性特点的基础上进行.语文学科是交际工具、文化载体,只有抓住语文学科的丰富性和生动性才能将语文课讲“活”.语文教学就是要培养学生的听说读写能力,我们应该让学生充分地读,在诵读中培养语感,在诵读中得到情感的熏陶.叶圣陶、吕叔湘等语文大家十分倡导在语文教学中研究语感,培养学生语感.从目前的实践来看,语感训练多在记叙文、议论文、散文、诗歌等形象性强、理趣性重的文体教学中受到重视,在说明文教学中却往往被忽视.不少语文教师往往忽视朗读这一环节：①因为在观念上认为朗读不重要,与考试无关；②认为就算需要朗读以培养学生审美情趣,说明文轮不上；③说明文文辞相对枯燥,不容易融入情感,调动兴趣,往往教师自己都觉得读起来会索然无味,所以厚彼薄此就不足为怪了.事实上,说明文貌似容易读,而实际上与其它文体相比要难读.于是就导致了在课堂上教师一味地分析讲解,完全省略了“读”这一环节,把学生读书的时间几乎全都占用了,多媒体课件直观性强,形象生动,极大地满足了学生视听感官的需要,激发了学生上课的兴趣,但是若在课件中集中了大量的声音、图象、课外资料在课堂上充分运用,加大了课堂容量,使学生在课堂上的吸收知识的时间越来越少,整个课堂充斥着技术的要素,反而使语文课的特点不能得到很好地体现.尤其是说明文,如果老师备课时稍不注意就容易上成生物课、地理课和历史课.其实,在教学说明文时,如果教师不能范读,也可以先借用录音磁带引路,再由学生集体朗读.在读的过程中,学生可以对一篇说明文进行整体感知,了解文章的思路、结构,得到语音感、语气感、语法感、语体感等.
因此,多媒体技术给学生带来图文并茂的数字化信息的同时,也引出了一些值得人们思考的问题：人们开始动员身心感官,来回应多媒体技术的冲击,作为集中体现书写文化特点的语文课,应该顺应时代的潮流,在运用多媒体提高教学效率的同时,能够保持自己的特色并进一步发展,说明文教学亦是如此,授课时依然不能忘了要扣紧语言的要素.
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