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新课程要求语文学科的习作教学,立足于学生主体性的发挥,教师有效引导学生习作方法,激发学生习作兴趣,让学生能够积极主动提笔书写自己的情感；同时,语文教师要引导并督促学生在平时积累
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一、语文教师要认真解读《语文课程标准》,明确习作所要达到的教学目标.
首先,语文课标是语文教师从事组织教学的依据,通过对学生的引导,学生经历自主学习、合作探究式学习,获取到语文知识,能力得到提升.在习作教学活动中,语文教师应该定位于培养学习的习作兴趣为抓手,正确引导学生去观察周围的事物,通过事物内在变化,赋予学生自己情感,能够运用自己所掌握的语文知识,去认识事物的发展.正如《语文课程标准》指出“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感”,需要语文教师的引导,让学生能够说出自己的真心话,愿意把自己内心深处的心里话用自己的嘴述说出来,用自己的笔去书写出来,进一步整理自己的心绪,净化学生自己的心灵,这样写出来的文章,才具有真情实感,富有感召力.
其次,语文教师要吃透语文课本,在学生学情的基础上确立学生的习作目标.语文课本是学生学习的资源之一,是依据《语文课程标准》编写的.课本中的每一个知识单元,都有其具体的习作目标,需要语文教师认真去分析的学生的具体情况,看学生已经具备了何种习作能力,在习作技巧方面学生有哪些特点,还存在哪些问题,需要语文教师将全班学生划分层次,具有相同层次的学生归为一类,用习作目标去定位,以体现出“分层目标,分层教学”的新课程教学原则,切记语文教师对全班不同的学生用同一个习作目标去要求,以避免学生主体性的发挥.同时,语文教师在落实学生的习作目标时,要“量体裁衣”,防止学生的习作目标过高,学习通过自己的努力,难以达到习作目标,以至于学生丧失习作信心,去敷衍塞责,完成老师所布置的习作任务.
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二、语文教师要激发学生的习作兴趣,有效提高学生的习作能力.教育家托尔斯泰认为,成功的教学不是要求学生完全依附于教师的安排,按部就班去获取知识,而是需要教师采取多种方式去激发学生的学习兴趣,可见,语文教师如何有效取激发学生习作兴趣,让学生能够对习作有着强烈的欲望,如果学生感觉到习作是为了完成老师的任务,学生为了在规定的时间里,完成习作任务,学生就会想着法子去照抄作文书上的文章,这种照抄照搬,是难以提高学生的习作能力,最大的收益练好字.新课程下的习作教学要求语文教师要关注学生的情感,对学生进行有效的情感教育,让学生对习作有兴趣,自己愿意拿起笔去书写心中快乐事,不开心的事,乐于书面表达,让老师的强制行为,逐步转变为学生内在要求,才能让学生写出情文并茂的好文章来.因此,语文教师要有效分析学生的具体情况,根据学生的个性特征,精心组织学生的习作教学活动,采取多种方式,较好发挥学生的想象能力,以展示学生的个性特征.
为了让学生较好达到学习目标,语文教师可以在习作题目上去有效激发学生的习作兴趣.由于学生的思维想象能力较丰富,为了给学生一个思维空间的定位,需要语文教师给学生习作题目一个定位,比如给学生一个比较大的方面题目,让学生依据自己的具体情况,去选取一个小题目,这样学生就能够在平时材料积累的基础上,找到关于自己拟定的习作题目,较好地选取材料,以至于达到学生能够把习作当着是自己的需要,是自己内心急于表达的需要.同时,语文教师要深入到学生之中,去有效了解学生需要哪些方面的习作需求,掌握学生生活经历,较好走进学生的内心世界,有效及时帮助学生解决习作方面的具体问题,让学生有信心去写作,展示自我的需求.
语文教师也可以借助生活实际,去激发学生习作兴趣.大千世界的生活中有着许多动人事迹,需要教师引导学生去挖掘,去捕捉,能够让学生及时发现生活中的闪光点.因此,语文教师要引导学生正确去看待生活中具体事例,要看到时代前进的主流,学生能够运用自己 所掌握的知识,去认识社会,去有效解读社会.语文教师通过多种渠道能够产生对生活的热爱,挚爱生活,能够让学生选取一定的角度用笔去书写生活,有效激发学生习作的兴趣.
三、语文教师要引导学生掌握观察技巧,搜集习作素材,较好地提高学生的习作能力.习作时离不开材料的,而材料的取得需要学生在平时的有效积累.笔者认为,作为语文教师应该在学生如何有效去积累习作素材,如何有效引导学生去观察世界,去有效认识生活,如何有效指导学生的习作技巧等方面下大功夫.因此,语文教师要引导学生在观察事物时,要讲究一定的顺序,按照一定的角度或者一定的方位去观察,要具有一定的系统性；语文教师要引导学生将观察到的东西,用心得、周记或日记的形式写下来,不拘体裁,不拘形式,以达到积累习作素材,提高学生的习作能力.同时,语文教师要让学生认识到习作素材的积累不是单一的活动,是需要学生对丰富多彩的生活中,不断去吸取,不断去搜集较多的习作素材,去阅读更多的文章,以满足学生习作的需求.
四、语文教师要精心指导学生的习作技巧,提高学生的习作能力.学生选取了一定的素材,如何去组织这些材料,这就需要语文教师引导学生去认真审题立意,去精心谋篇布局,去运用华丽的辞藻,在字词句方面下工夫.同时,语文教师引导学生采用一定的修辞手法,比如比喻、排比、拟人等,让学生发挥自己的想象能力,一吐为快,学生形成自己独特的习作语言,创造出新颖的文章.
总之,习作教学需要语文教师立足于学生为主体,着力关注的习作态度,有效去激发学生的习作欲望,引导学生掌握一定的习作技巧,才能让学生调理清楚,情感丰富地写出好文章.
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