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多媒体教学相关论文范文检索,与多媒体教学的利弊运用策略相关教师教育教学论文
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摘 要：多媒体技术迅速兴起,并逐渐进入课堂,它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,将课堂教学引入全新的境界,深受教师和学生的普遍欢迎.多媒体教学既有传统教学所不能比拟的优越性,也有传统教学所没有的负面影响.本文针对多媒体教学的利弊、创造课件的原则、运用多媒体教学的策略进行探讨.
关 键 词 ：多媒体； 原则； 策略
多媒体技术引入课堂教学后,已经对传统的教育思想、教育观念、教育方法、教育模式、教育内容、教育结构和教育评价等等形成了极大的冲击,无论是教师还是学生,凡是亲身参加了这一实践的人都能深切感受到.多媒体教学不仅信息量大,而且化繁为简、化难为易、化静为动,把平时教师说不清道不明,学生不易掌握和理解的知识一目了然地展现在学生面前.多媒体的交互性特征增强了学生的参与意识和能力,极大地提高了学生的兴趣.多媒体教学既有传统教学所不能比拟的优越性,也有传统教学所没有的负面影,只有做到多媒体与教学有机地结合,才能发挥其最大效能,并且避免或消除它的消极作用.
一、多媒体教学的有利因素
1.有利于集中注意力,激发学生的学习兴趣
多媒体课件的精美图片、形象生动和不断变换的画面、内容丰富且声情并茂的声像资料等,都有助于吸引学生的注意,引起学生兴奋、愉悦的感受,激发他们的学习兴趣,调动他们学习的积极性.
2.有利于增强感官效应,提高学生的学习效率
人的学习过程是通过自身的主要感觉器官把外界信息传递到大脑,经过分析、综合从而获得知识与经验的过程.心理学实验证实：人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,这两个加起来就有94%.因此,在教学中使用多媒体技术,有助于学生增进记忆和提高学习效率.
3.有
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使用多媒体课件不仅可以节省大量的板书时间,而且大大地扩展了课堂教学的内容,使学生在有限时间里学到更多的知识,从而能提高学生的综合能力.
二、多媒体教学存在的问题
1.运用的媒体过多,导致课堂容量、结构方面的不足
采用多媒体教学后,各种媒体竟相亮台,教学容量大幅度增加,留给学生的时间相对减少甚至出现一种新形式下的单纯灌输式教学,造成学生视听疲劳,思维受制.虽然看起来课堂气氛热烈非凡,但基本的教学目的却没有达到,影响了学生对基本理论的掌握.
2.过分追求形式,导致教学目标不明确
教师在多媒体教学设计和制作时,过分注重教学手段形式的新颖别致,加入过多的图像、动画,结果出现主次不分,杂乱无章的现象,导致上课时学生一味地看课件中的图案和动画效果,而不关心课堂上老师的讲解和画面上的知识点,从而达不到预期的效果.不是教师去主宰媒体,而是媒体牵制教与学,这样既耗费了教师大量的时间和精力,又造成知识的传递与能力的培养严重脱节,直接影响到学生对知识技能的理解掌握和实际应用.
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3.信息超量、展示速度过快、影响学生课堂思维
教师在教学中把教学目标、板书、练习等所讲的内容都转制成PPT课件,上课时教师操作计算机,学生随着教室的屏幕演示过程而学习,节奏较快,一放而过,阻塞了学生的想象空间,不利于培养学生的形象思维.
三、创造多媒体课件的原则
1.科学性原则
要充分运用多种媒体,按照学生的认识规律,用文字、图像、动画、声音同时对学生的视觉和听觉形成良性刺激.最后,要充分运用现代课堂教学论的已有成果,优化组织课堂教学,按照教学规律实施教学.
2.辅助性原则
尊重教学规律,突出教师、学生在教学中的主导地位,重视多媒体辅助教师教,辅助学生学的辅助作用.
3.简约性原则
现代教育非常注重思维的敏捷性,注重学生感悟和直觉的培养.多媒体课件的设计必须重视这一原则.要把基本概念、重要原理、基本方法以及解决实际问题的思路以最简约的方式传授给学生.
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4.艺术性原则
优秀的多媒体课件都是思想性和艺术性的和谐统一.在可能的条件下,应尽量把课件制作得精美一点.一般来讲,采用二维动画用于教学已经能产生预期的效果.当然,采用三维动画立体感更强,教学效果会更好.
5.交互性原则
教师的课堂教学不可能是统一模式,教师要依据教学对象的变化不断改变教学方法、统筹全局,引导学生适时开展各种教学活动,从而充分发挥教师的主导作用.因此课件应具备很强的交互功能,教师能及时调整教学内容、程序以达到最佳教学效果.可交互性还表现在教学内容、情节、速度能随意改变和设置参数,富有探索性和研究性.
四、运用多媒体教学的策略
1.媒体组合教学要适时,处理好现代媒体教学与传统教学的关系
在应用多媒体技术进行辅助教学的过程中,要客观地考虑传统方面的因素,重视教师的板书、演示、讲解、指导、引导、学生讨论、理解、消化的过程和环节,突出多媒体的演示作用.合理运用各种教学手段,使得教学效果达到最佳化.
2.要使多媒体教学与教学内容有机组合、突出重点与难点
在应用多媒体辅助教学的过程中,要紧扣教学目标和教学内容,借助其交互优势和视听优势,从听觉、视觉、空间等多种视听途径将抽象的、难以直接用语言来表达的概念和理论以形象的易于接受的形式呈现给学生,从而加强学生的听课效果、思维效果.
3.正确灵活地处理好教师、学生、多媒体的关系
现代化课堂教学过程主要包含四个要素：教师、学生、教材、媒体.其中教师是主导,是教学过程的组织者、指导者,是知识意义建构的帮助者、促进者,而不是主动施教的知识灌输者；学生是主体,是知识意义的主动建构者,而不是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象；多媒体是创设学习情境、学生主动学习、协作、探索的认知工具,而不是教师向学生灌输知识所使用的手段、方法.整个教学过程要靠教师去组织,多媒体的应用要在教师的安排下逐步引入,要使多媒体发挥高效作用,取决于教师在教学中对具体教学环节的调节的控制.
教学中运用多媒体技术,只有认清多媒体在教学活动中的利与弊关系,准确把握其运用的原则和策略,才能使多媒体技术在教学中发挥其优势作用.
收稿日期：2013-09-29
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