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关于多媒体类德育教育教学论文,关于运用多媒体优化高中数学课堂教学相关专科毕业论文范文
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新课程标准指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响.高中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容,在保证笔算训练的前提下,尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技术平台,加强数学教学与信息技术的结合,鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现
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在数学课堂教学中,教师通过多媒体向学生传递信息,学生利用多媒体创设的情境进行协作学习,通过媒体向教师反馈学习信息,实现师生之间、学生之间与教材之间的信息交往,达成教学目标.利用多媒体系统的声音、图像压缩技术可在短时间内传输、储存、提取或呈现大量的语音、图形、图像、活动画面信息,使学生在有限的时间、空间内打破地域界限展现古今中外的客观事物,大大地缩短认识进程,起到呈现事实、创设情景、设疑思辨、动作示范的作用,使学生能够认识教材中的事物,达成知识领域、动作技能领域和情感领域目标,优化了数学课堂教学.此外,随着农村中小学现代远程教育的实施,逐渐形成了教学光盘、卫星教学接收和计算机网络共享三种模式,使教学信息资源在多媒体数学教学中得到多方面、深层次的运用,进一步优化了数学课堂教学.
一、创设情境,激发学生学习数学的兴趣
心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度,是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向.它是学生积极获取知识形成技巧的重要动力.”多媒体计算机以其特有的感染力,将数字、图片、声音、动画等有机结合并展现出来,能调动学生的多种感官,把学生的情趣推向高潮,使学生产生一种渴望学习的冲动,激发求知欲望,从而使学生进入主动学习、积极思维、探索知识的认知活动中,有利于创新意识的培养.
二、化静为动,呈现知识的形成过程
应用多媒体辅助教学,能根据教材的内容和教学需要,化静为动,动静结合,使静态的知识动态化,变抽象为直观,通过向学生展示教学情境,呈现思维过程,提供丰富的感知、表象,构成一个跃动的“思维场”,有效地激发学生探究新知识的兴趣,使教与学充满了生机,为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁.
例如：在讲述立体几何中的对各种柱体、锥体、台体、球体认识和面积、体积计算公式推出时,就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画,再结合有关必要的解说和优美音乐,使学生能身临其境,产生立体效应,同时通过启发性提问,引导学生积极开展思维,自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出.
三、多做数学实验,培养数学创新能力和实践能力
高中数学教学应鼓励学生用数学去解决问题,甚至去探索一些数学本身的问题.教学中,教师不仅要培养学生严谨的逻辑推理能力、空间想象能力和运算能力,还要培养学生数学建模能力与数据处理能力,加强在“用数学”方面的教育.最好方式就是用多媒体电脑和诸如《几何画板》、《几何画王》、《几何专家》、《数学实验室》等工具软件,为学生创设数学实验情境.
例如：用《几何画板》设计并创作“圆锥内接圆柱”课件,由学生通过网络访问教师放置在服务器上的课件,让学生独立进行实验.探索内容包括：圆柱在圆锥内如何变化?如何用平面几何解决立体几何问题?如何作出截面?圆锥底面积如何变化?圆锥体积如何变化?圆锥内接圆柱中有体积最大的吗?有的话,如何求?
又如：在讲《椭圆的简单几何性质》时,可以制作一个课件,输入不同的离心率的值,得到不同的椭圆的图像,让学生通过实验去发现离心率对于椭圆的扁平程度的影响.
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教师通过精心设计教学程序,创设多种教学情景来激发学生的学习情感.使教学过程中,师生之间、学生之间充分地互相交流,民主地、和谐地、理智地参与教学过程,这正是师生相互作用的最佳形式,因而也是发挥教学整体效益的可靠保证.
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四、练习形式多样化,巩固新知识
用多媒体优化练习环节,有利于对新知识的掌握,有利于发挥学生的独立思维能力,有利于培养学生分析问题和解决问题的能力.运用多媒体可以加大练习量,变换练习题形式,引入生活片断,为学生提供形式多样的反馈信息,使教师有充分的依据改变教学设计和教学方法,使教学任务得以圆满完成.
总之,随着社会的发展,不断更新教学设备、应用现代化教学手段,优化数学课堂教学,是数学教学发展的历史规律和客观要求.我们发展现代化教学技术,应立足于教学发展的历史规律,深刻认识到教学技术更新对于教学活动整体进步的历史意义,充分利用现代信息技术,是教学发展的时代要求.同时还必须认识到,发展现代化教学技术,并不是要抛弃一切传统的教学技术,而是要把现代教学技术和传统教学手段结合起来,努力挖掘所有教学技术手段的使用价值,积极促进各种技术手段之间的协同互补,从而促进教学技术体系整体协调发展,为数学教学方式与教学模式的变革提供新的物质基础.
（作者单位：广东省大亚湾第一中学）
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