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中学语文教学类论文范文参考文献,与高中古诗文教学方法相关教学论文征稿
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摘 要：古诗文在中学语文教学中占据着举足轻重的地位,古诗文教学历来也是中学语文教学的重难点所在.从加强诵读,养成学生阅读古诗文的语感；打好基础,帮助学生构建古诗文知识系统；陶冶感情,为学生的创作积累素材指出教学方法.
关 键 词 ：教学方法；古诗文；诵读；语感；知识系统；创作素材
古诗文是我国优秀的传统文化,在中学语文教学中占据着举足轻重的地位,古诗文教学历来也是中学语文教学的重难点所在.古诗文教学要注重培养学生的古文阅读能力,力求使学生能够轻松阅读古诗文并将之变成他们继续学习研究的工具,同时对祖国的优秀传统文化加以传承发扬.过去的古诗文教学,重在教师的“讲”,老师不厌其烦,逐字讲解；学生如闻天书,不知其味.如同吃饭一样,讲完之后,学生会感觉吃得很饱却感觉不出什么滋味.古诗文就如那些美食,不自己亲自尝试,自己去品读感悟,就不能体会它的美妙滋味.那么,教师又该如何与学生一起发现古诗文的魅力所在呢?
一、加强诵读,养成学生阅读古诗文的语感
“书读百遍,其义自见.”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟.”可见,反复诵读是学习、品悟古诗文的重要方式.过去的教学方式大多是教师先给学生疏通串讲,解决生字词,然后再总结归纳文章中心、写作特点等,至于读熟或者背诵的任务往往不做重点,留给学生自行在课下解决.笔者认为,古诗文教学应回归传统,特别要重视学生的诵读.在进行古诗文教学时,我一般会先带领学生一起进行朗读,读准字音,分清句读,在初步诵读的时候学生就会对文章有一个大致的了解.然后,让学生运用多种方式将文章读熟乃至背诵,在这个过程中学生对于文章就会有更加深入的掌握.最后,教师再带领学生一起探讨和解决在阅读过程中出现的问题、障碍.归纳文章中心,分析写作特点也就变得轻而易举了.比如,在讲解苏教版高中语文必修一中《劝学》一文的第三段时,我就先在课堂上指导学生朗读的要点,要求学生读出文言文的韵律和节奏,让学生通过自读、小组齐读、全体齐读、优秀学生范读、再自读等多种方式,把“诵读”落实到位.在读的过程中,教师引导学生及时发现问题并通过读来解决问题,加深对文章的理解,进而达到背诵的目标.在古诗文教学当中,加强诵读训练非常必要.要想学生真正提高古诗文的学习水平,教师需要做的第一步工作就是与学生一起进行大量的诵读.
二、打好基础,帮助学生构建古诗文知识系统
在教学高中古诗文的过程中
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三、陶冶感情,为学生的创作积累素材
语文课除了教授给学生语文知识以外,还有培养学生积极向上的情感这一目标.在学习古诗文的时候,更是要通过优美的文章学习,培养学生热爱祖国传统文化的情感.教师应该鼓励学生通过细致的阅读来体会、感悟文中所体现的情感.沉浸于作品之中,与作者和文中的人物一起经历悲喜,或喜或忧,同乐共愤.在学习古诗文时,教师应首先引导学生了解文章的写作背景、作者的生平经历.这样学生体会文章感情、与作者产生共鸣就会更加容易.我们要让学生在学习文章的过程中认识“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的范仲淹,“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜?”的杜甫,“夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来.”的陆游,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索.”的屈原等通过学习文章与作者对话,使学生的性情受到陶冶,在感受中华传统文化博大精深的同时,形成积极向上的人生观、价值观,为学生的终身发展打好基础.高中阶段所学的古诗文是经过精挑细选的古典文化精华,很多的名言警句也是经过时间的挑选所留下的精粹.教师在带领学生学习这些古文化经典的时候,可以指导学生将之进行分类积累,如,格言、诗句、历史典故等分门别类进行记忆,既有利于学生掌握文本知识,又为学生写好作文积累了宝贵的理论依据,还在潜移默化中引导学生悟出做人、做事的道理.将古诗文运用到学生的作文当中,使学生的文章富有灵气、文气,提高学生的习作
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水平.
总之,根据笔者的教学经验,高中古诗文的教学最根本的是激发学生学习古诗文的兴趣,核心任务是引领学生记忆诵读,关键是教会学生灵活运用.只要注意了这几方面,就一定能够带领学生学好古诗文.
参考文献：
[1]付自萍.高中文言文教学策略探讨.语文教学与研究,2005.
[2]潘保红.高中文言文教学的困惑与思考.语文教学与研究,2007.
[3]吕世虎.新课程学习方式的变革.中国人事出版社,2006-05.
（作者单位 江苏省南京市六合区实验高中）
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