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摘 要 ：中职地理教学存在着许多问题,如学生整体基础较差,对地理学习缺乏兴趣,课堂效率低.因此,地理教师需要进行许多积极而有益的探索,通过多种方法,唤起学生学习地理的兴趣,提高学生的地理素质,从而实现中职地理的有效教学.
关 键 词 ：中职地理；有效教学；课堂教学；师生情感；评价
中职生不爱学文化课,许多学生一谈到地理就摇头,这需要教师探讨研究,改变这种低迷现状.我结合多年在中职学校教学的体会,认为以下几种途径可实现中职地理有效教学.
一、课堂教学是关键
课堂是中职地理教学的主阵地,要使地理课堂教学更具有效性,就需要教师从发挥专业优势、培养学生兴趣等方面努力.
1.结合专业教学
中职生有自己的专业,教师在上课时把专业知识巧妙地和地理教学结合起来,可收到事半功倍的效果.
①针对美术专业的学生,把漫画与授课内容结合起来,恰当地运用到教学中去,可使抽象的地理概念形象化、直观化.在讲完“森林资源的利用”这一问题时,展示漫画《小鸟的悲哀》：在一片只见得着树桩的土地上,小鸟哀求砍伐者“请把我也带走吧”.结合漫画,提出问题：谈谈你的看法,今后应如何预防这类问题的发生.学生积极回答、归纳,总结出“随意破坏地球的生态环境,终会招来无情的报复”这样的结尾,给人耳目一新的感觉,也达到对本课知识的巩固和运用.也可让同学根据课文内容画出漫画,以加深对知识的理解.②音乐专业和地理学关系也非常密切,教师应加强音乐在地理教学中的渗透.讲我国的区域地理,教师可向学生介绍：我国自然环境多样,民族众多,分布广泛,生活在不同环境区域的各族人民,创造了各具特色的民族音乐和舞蹈.③物流专业,涉及运输方式的选择,原料、产品分布,也与地理密不可分.
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把专业知识与地理知识有机地结合,解决实际问题,学生从中体验到学有所用的乐趣,自然就越来越用心地学地理和专业知识.
2.培养学生学习兴趣
兴趣的培养,对中职生尤为重要,有了兴趣,中职生才能变被动接受知识为主动学习知识.
①良好开端是成功的一半.上好每学期第一节的绪论课,精心设计好每节课的课堂导语,让兴趣的种子播撒在教学的起点.②巧用诗歌谚语.这可以使课堂教学满堂生辉.教师信手拈来“早穿棉袄,午穿纱,围着火炉吃西瓜”“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”等,让学生在佩服老师的同时,喜欢上地理.③幽默教学.中职生的课堂最忌沉闷,教师要不时穿插幽默笑话,来活跃课堂气氛,提高学生兴趣.
3.善于运用启发式教学
中职生大部分比较懒,不善于思考,如果教学中能用不同的启发式教学,在教师的主导作用下,启迪学生思考,开动脑筋,这样既激发学生学习的兴趣和动机,又发展智力和能力.启发式教学有多种,以下是我在教学中常用的几种.
对比启发式.在讲地球运动的基本形式“自转和公转”时,我用列表形式比较自转和公转在方向、周期、角速度、线速度、地理意义等方面的特征,先向学生讲解自转的一系列特征,然后启发学生阅读教科书,完成公转相应的内容,并在讨论质疑的基础上逐步深化,取得了良好的教学效果.
直观启发式.人的认识过程,是建立在感知的基础上,由感性到理性、由表及里的过程.中职生抽象思维能力差,要培养这种能力,在教学中必须加强方法和手段的直观性.如讲等高线地形图时,学生不知等高线怎么来的,无法将等高线地形图与实际地形结合起来,我拿一座模型山的教具给学生看,引导学生看模型教具的等高线,并告诉学生等高线是按一定等高距在水平方向上画的,等高线投影到图中,形成等高线地形图.平时教师可充分利用实物、模型等教具,借助电视、电脑课件等,突出形象化教学.
设疑启发式.如果我们依照教材精心设计一系列问题,让学生思考,循序渐进,层层设疑,学生较容易找到解决问题的方法.如讲西欧乳畜业的形成时,我设计以下问题：①西欧是何气候类型?②该气候类型是什么特征?③光照强吗?④是适合谷物还是多汁牧草生长?⑤该地区经济发达吗?人口多吗?通过教师的层层启发,学生掌握了该部分内容.
4.因材施教,大胆调整教材内容
依据中职生特点对教材内容进行大胆调整；突出重点、淡化难点、拓展广度.
专业不同,教学内容的侧重点不同.旅游专业的重点选择名胜古迹及形成的地理原因；计算机专业的重点选择现代化技术在国土整治中的应用；涉农专业重点掌握影响农业的自然因素,了解我国各农业区的优势、生态环境问题、人们对各区域的综合整治.
对重点内容要精讲细析,时间要保证；对于难点采用化难为易的方法,把难点分解为若干较易理解的问题,各个击破；我们的社会在不断向前发展,教材适当补充新知识,比如宇宙开发、信息高速公路等,使学生能够摸到时代的脉搏,具有广阔的视野.
5.培养学生的自学能力
中职生文化科成绩差,很重要的原因就是自学能力差,他们的知识仅来源于老师课堂讲解,甚至还要打折扣,如果我们能提高学生的自学能力,学生就能掌握到更多的知识.课前可以有针对性地布置一些阅读文章、设计题目,让学生预习；课堂上可以将章节内容设计成若干个循序渐进的问题,让学生去翻阅课本,通过学生讨论、师生问答的方式,掌握课本知识；课后可以布置一些难度有所提升的题目,让学生去查找资料、思考总结.经过多次这样的练习,学生的自学能力会逐步形成,同时也培养了其独立探究问题、解决问题的习惯与能力.
二、缩短师生距离,加强师生融合
真挚的师生情感,有利于教学过程的开展和教学效果的提高.
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课堂上,教师良好的情绪,会使学生精神振奋,反之会抑制学生的智力活动.提问的难易度要接近学生的水平,对他们的微小进步、点滴成绩及时给予表扬.课后,教师多了解学生所学专业的一些基础知识、发展、就业等,并提出自己的见解,增强亲和力.学生有进步,及时反馈,形成良性循环.教师用自己的魅力感化学生,学生就会比以前更加关注地理的学习.中职生的自
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三、对学生要有正确合理的评价
（1）增加单元考试比重.以往评价以期中、期末考的成绩为准,这种考核方法不能准确反映成绩.可以增加单元考试次数,并把考试成绩按比例累计到期中、期末总成绩.
（2）引入“增值评价”的概念,增强学生学习信念.“增值评价”即以学生原水平为基础,将每次评价与原水平进行比较,只要成绩较原水平有提高,就能得到相应的提高分.这种以“成长评价”为主的评价方式有效地提高了学生的学习自信心,使学生明确,只要努力,成功的大门始终为其打开.
（3） 加大学习情感的比例.把课内外的学习活动作为重要的评价内容,培养良好的学习习惯和学习情趣,建立“考试+课堂表现+回答问题+课外活动+作业”评价模式,这种模式能促使学生养成认真听讲、踊跃回答问题、课后及时独立完成家庭作业的好习惯.
因此,我们改变对中职学生以往的评价方法,就一定会去掉“朽木难雕”的感觉,同时也增强了学生自信心,从而提高中等职业教育的教学质量.
综上所述,打造高效的地理课堂,要从提高课堂教学效益、缩短师生距离、正确合理评价学生等几个方面来实施,只有这几方面密切配合,中职地理有效教学才能切实得以实现.
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