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语文教学相关毕业论文,与探寻创意教学生成活力课堂相关论文例文
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正是一年春日好,绿水青山新意浓.
4月1日至2日,台湾台中教育大学音乐厅内,来自祖国内地、香港、澳门、台湾以及新加坡的教育专家和语文教师共济一堂,一次次有创意的师生交流及教学研讨接连展开.无论是对于台上的演示者、点评者,还是对于台下的观摩者、提问者而言,这都是一次思想的盛宴.
创意教学之美
两天来,我们一共观摩了8堂创意语文教学示范课.其中,4堂小学语文课,4堂初中语文课.这种创意语文教学,带领我们走上了一趟各具特色的创意之旅,或多或少彰显了创意教学之美：台湾陈桂芬老师的《最苦与最乐》教学演示,不断的圈点朗读,让语文课堂生成朗读之美；北京朱畅思老师的《平仄之美》教学演示,教师活力四射,让我们体验到语文课堂的吟诵之美；香港汤芷琪老师的《阅读策略——预测》教学演示,引导学生一步步从未知走向已知,让我们体会到环环相扣的探究之美；东莞马新民老师的《落花生》教学演示,原作与改作之间的一一比对、反思,让我们思考了真实之美；新加坡林季华老师的《走上美好人生》教学演示,处变不乱,展示了语文课堂平实之美；澳门贺诚老师的《万里长城》教学演示,不拘一格的评价语言魅力无限,在师生互动关照中凸显生成之美；珠海容理诚老师的《卖油翁》教学演示,由把文言文翻译成白话文反转为把白话文翻译成文言文,让我们见识到文言文教学的对译之美；台湾丁美雪老师的《楚人养狙》教学演示,大量表格的运用,让语文课堂充满逻辑之美.
创意教学之异
“两岸四地”暨新加坡创意语文教学交流活动,不仅让我们体验到不同的创意所带来的课堂教学之美,观摩到各具活力的课堂教学生成之美,也让我们见证了创意教学的个体差异性甚至是地区差异性.比如,容理诚老师的《卖油翁》教学演示,其创意常常透出考试评价的踪影；贺诚老师的《万里长城》教学演示,其创意处处彰显个人的语言亲和力；朱畅思老师的《平仄之美》教学演示,其创意时时可见中华吟诵学会的影响.又如：祖国内地教师的教学创意,更强调实用性；港澳台教师的教学创意,更在意延展性；新加坡教师的教学创意,更关注生活性.
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创意教学之得
我们既要品味创意教学之美,亦须反思创意教学之异.如是,我们或可窥探此次“两岸四地”暨新加坡创意语文教学之得：创意,即活力.每一次小小的教学创意,累积成的是大大的课堂变革.探寻创意教学,是为生成活力课堂,成就学生精彩.
创意教学,应该以人为本.学生是创意教学之根本,不管是渐进性的创意,还是颠覆性的创意,都应立足于实实在在的日常教学本身,体现师生之间应有的相互尊重与相互关照,拉近教材与生活的距离.要让创意不仅成为一种工具性的教学追求,而且成为一种如影随形的自觉探索乃至教学素养.创意教学,需要平中出奇,让学生充满期待,但不应哗众取宠.
最后,值得一提的是,“两岸四地”暨新加坡创意语文教学交流活动本身就组织得极具创意：一是中小学课堂移师到大学音乐厅内,让创意教学演示平添了几份学术性与艺术性；二是每一次教学演示后的点评不再是我们常见的一言堂式的结案性评点,而是主持人、点评专家、演示教师、观摩教师之间良性的激
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