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关于中学历史教学相关本科论文开题报告,关于中学历史教学相关硕士学位毕业论文范文
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摘 要：现如今中学历史教学在对于解读传统文化及价值观教育培养方面起着重要的作用,它是和谐校园以及文明社会的建设基础,要使历史教学发挥出重要作用,就要培养学生的学习热情,调动学生的思维,发挥学生的主观能动性,并激发学生创新能力,在教学中渗透历史教育价值.
关 键 词 ：历史教学；教学策略；教育观念
由于新课程标准的颁布和实施,中学历史教学步入了一个新的发展时代,并取得了一些长足的进展.如今,中学历史教育正在进行大幅度的改革,并产生了前所未有的影响.但是细细思考,在改革发展过程中,也出现了一些不可避免的问题,值得大家重视与思考.
一、中学历史教学的现状和问题
由于新课程标准的颁布和实施,当前的中学历史教学取得了很大的进步.例如,教师的教学观念及时更新,教学方式的多样化,以前的传统、陈旧的教学手段已经慢慢得到了改善.由于因为当前教育不平衡的发展和地区差异的需求,多样化的教材也得以充分利用.但是仍旧存在一些突出的问题,主要表现在三个方面.
1.部分学校对中学历史教学不够重视
当前,虽然各地方院校全部开设历史课程,但是由于应试教育,不论是教师、家长还是学生,都把历史课看作“副课”,不给予重视.甚至许多偏远地区的乡镇中学,由非专业毕业的教师临时教学.由于这些非专业教师缺乏对中国历史及世界历史的认识以及系统的把握,大多数教师都是生搬硬套、照本宣科,导致学生很难完整地掌握基本的历史知识,更谈不上学生通过对历史的理解和领悟来培养更深一层次的爱国主义情感.在一些中小城市的学校里,虽然是由专业教师担任历史课教学,但由于学校方面的原因,在学生眼里历史课依旧是“副课”,从而不被学生所重视.在国家提倡的素质教育中,中国传统历史和文化有着很重要的地位.然而,到真正的实施的时候却与初衷相悖,往往很难真的实现历史教学深入人心.这对于全面推进素质教育是一个障碍.
2.单一、落后的中学历史教学方法
在当前的中学历史教学过程中,教师占主导地位,而学生的学习是完全被动的接受性的学习,教师则按部就班地教学.学生在学习过程中过于依赖书本,而教师又不能有效地扩展相关历史知识,只把教材内的知识作为唯一资源,导致学生狭隘的死记硬背,不能进行深度思考从而理解记忆.
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3.陈旧的教学理念、单一的评价方式
在应试教育的影响下,学生过于重视考试成绩,从而忽略自我文化素质的全面发展.评价的指标大多为书本内容,忽略对于实际能力以及学习态度的重视,过分偏重结果,忽视过程,这样的教学机制严重地制约了素质教育的发展.
二、中学历史教学研究策略
对于上面中学历史教学中所呈现的问题,有以下几个方面的对策.
1.促进中学历史教学的多样化,变更教学模式
顺应设社会的发展与进步,中学历史教学方法也应随之进行更新,与时代同步,以便跟上新时期对于历史教育的要求.因此,我们应该在历史教学中多运用一些新颖的教学方法.比如：（1）采用多媒体网络技术.在相对枯燥的历史教学过程中使用多媒体教学可以使课堂生动有趣,打破过去陈旧的教学模式.学生通过多媒体直接感受到历史的鲜活性,并以形象的记忆对历史课程中所学知识以感官的形式记忆,便可以提高学生对历史的掌握能力.（2）让学生积极参加课后历史课题调研,亲力亲为,有助于学生更深一步的感知历史.（3）举办课堂辩论或历史话剧等形式的活动,使学生身临其境,感知历史,真真切切地领悟历史学习的价值.（4）组织学生游览名胜古迹,并加以教师的讲解,让学生在生活中学历史,通过培养对历史的敬畏情感以及兴趣,使学生主动去接受知识.
2.改变传统历史教育观念,加强教师人文修养
历史教师不仅要具备基本的师德和业务能力,还要拥有良好的人文素养.由此可见,历史教师改变教育观念是促进中学历史教学成功必须的条件,并且注重自己的人文修养.（1）要给予学生足够的关怀.教学不仅仅是传授知识,它更重要的是在于在传授知识的过程中与学生的互动、对学生的关心,在学生接受知识过程中有着举足轻重的作用.（2）注重学生个体的发展.教师在实际教学过程中,应充分发挥学生的主导地位,尊重学生、平等求知,努力为学生创建平等、和谐、民主的学习环境.在这样的学习环境中,学生体会到了良好的学习氛围,有助于形成良好、积极的人生态度.（3）提升自我人文修养.比如,有中国传统文化的修养以及教学艺术的修养.其中,教学艺术修养中最为重要的就是语言教学的艺术.在教学中,历史教师应该恰当的运用语言艺术以及得体的姿态和表情的运用,指引学生在教学过程中感受到中国历史的独特魅力,从而为学生创造一个“知、能、情、理、美”多元素的教学环境.
总之,历史是人类前进过程中手中所持的一面镜子,以史为鉴,可以知兴衰.由此可见,中学历史教学可以让学生树立正确的历史观、价值观,在教学中有着举足轻重的地位.
参考文献：
[1]刘璐萍.有效教学与高中历史教科书的运用[D].河北师范大学,2007.
[2]刘卫平.教师自主发展与历史教学有效性的思考[J].教师,2011（3）.
[3]时海萍.对提高初中历史课堂教学有效性的思考[J].新课程学
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