关于语文教学类教育教学论文题目,关于情感教学相关硕士毕业论文范文

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摘 要 ：语文教学如果能以情感人,用情感打开学生心灵的窗户,就能收到事半功倍的最佳教学效果.在课堂上激发学生动情,可以运用情随景生,情景交融；深情朗读,渲染气氛；借助音乐、图片等情感教学,激发学生的学习热情；利用电教媒体等再现美的意境等方法.

关 键 词 ：情随景生；深情朗读；情感基调；情感教学

语文教学如果能以情感人,用情感打开学生心灵的窗户,就能收到事半功倍的最佳教学效果.那么,如何在课堂上激发学生动情呢?

1.情随景生,情景交融

情感总是在一定的情景中产生的,情境中的各种因素往往对情感产生综合的作用.因此,语文教师在教学中,必须把学生带入文章特定的情景中,让学生置身其境,如闻其声,如见其形,通过亲身的情感体验,产生对审美对象有肯定或否定的审美态度和审美评价.如我在教聂华芩《亲爱的爸爸妈妈》这一课时,让学生感受战争的残酷,领会战争中孩子对未来的憧憬、对生命的喜悦、对死的恐惧、对亲人的呼唤,父母失子的哀伤和控诉之情.上课时我先播放南京大屠杀悲惨画面,渲染课堂气氛,创设与课文相适应的情境,学生心情顿时沉重起来,接着,我用饱含悲愤的语言把学生带到了那段悲惨的历史——

那是1937年12月,日本侵略者在南京先用机枪扫射我同胞,然后焚烧30多万具尸体.面对这悲惨局面,高山在恸哭,大海在流泪!我们今天学习这篇文章,同样按捺不住内心的悲愤之情,当时该有多少孩子声声呼唤着：亲爱的爸爸妈妈,你们在哪里呀,你们在哪里呀!

人可以改变环境,环境也可以改变人.一席动情的话语,制造了课堂肃穆的氛围,奠定了学习课文的情感基调,让学生置身在庄严、肃穆的教学氛围中,感受、领会、获得课文学习的情感体验.

在学习都德的《最后一课》时,我就适时地引导学生：我们今天美好、幸福的生活,是千千万万的革命先烈用鲜血换来的,如果今天我们的民族面临死亡的危机,你会怎样做?说完,学生陷入了思考之中.课结束时我让学生齐唱《义勇军进行曲》,看着学生们个个严肃的表情,我感受到爱国主义情感在学生心生掀起了波澜.课堂气氛让人好感动.

2.深情朗读,渲染气氛

语言的多种意味包含在语言的高低快慢强弱之中,非通过多读、熟读、朗读无以全面把握.如果朗读时仅是简单地把文字流畅地读出来,就无法体会作者的感情.也就不能深入理解文意.因此,朗读时要感情充沛,甚至要求学生把自己的感情与作者的感情尽可能融为一体.文章的思路、作者的情感、优美的意境会自然而然地浸润到学生的内心深处,激起他们情感的共鸣,从而使其语感,审美能力等都得到潜移默化的培养和提高,同时也加深了对文章的理解.

教师带表情朗读,表达文章的思想感情.学生从教师的朗读中获取信息,感受文章的意蕴,进而萌发朗读兴趣.如教学朱自清的《春》时,教师以充满喜悦和希望的感情基调,以轻柔、缓慢的基本语调进行朗读,在各层次之间停顿时力求做到音停意不停,语断情不断,便可将学生带进春天优美的景色中.学生被教师声情并茂的朗读所感染,便忘情地沉浸在文章的优美意境中,进而产生强烈的朗读欲望.

教师的教学语言修养好,常常可以使教学艺术上锦上添花,更上一层楼,这就需要教师在教学的过程中,通过动情的语言特别是教师充满感情的朗读,来直接给学生一种美的情感输入,使他们很快体味出作者的思想感情.如在教《乡愁》这首诗时,为了增加文章的表现力,使学生细细地体味作者的思想感情,我先指导学生反复朗读,在感情逐渐产生的情况下,我用饱含感情色彩的语言、抑扬相间的语调范读诗歌,读时语气低回掩抑,如怨如诉,使乡愁的情绪深沉、缓慢展现,从而烘托了课堂气氛,引起了学生共鸣.

3.借助音乐、图片等情感教学,激发学生的学习热情

音乐是一种特殊的语言,通用音乐创造场景和氛围能使学生感受到美的形象,理解体会到美的意境.如讲《沁园春·雪》一课时,就可以以《沁园春·雪》这一首歌为背景音乐,播放北园雪景图片,把学生的情绪调动起来,然后播放配乐朗读,更有效地把学生引入到作品的艺术境界中去,最后让学生伴随着婉转激越的音乐,深情朗读并品味作者倾注在作品中的感情.

怎样写语文教学毕业论文
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利用电教媒体等再现美的意境.

总之,在教学中注重学生情感的培养,充分调动起其学习的积极性和能动性,从而使学生增长知识,发展个性,健全人格,这就是运用情感教学的最终目的.

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