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语文教学方面有关论文范文集,与语文教学的空白艺术相关毕业论文格式范文
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“空白”作为文学艺术作品审美欣赏的一个概念,它指的是作品向读者所提示或暗示的东西,也就是作品给读者留下的联想和再创造的空间.读者可以透过感觉到的部分去想象去思考.从而获得对作品更深的理解和把握.语文教学既然也被称作一门艺术,难道我们不可以从其它门类艺术创作与欣赏中得到启示吗?刚踏上讲台的那一年,我一上讲台便滔滔不绝,将教学的时空占得满满的,虽然是认真而又辛苦,然而得到的回报却
语文教学方面有关论文范文集
一、教学内容留“空白”
刘熙载《艺概）曰：“文有以不言者.”可见,文章除了直用文字表达外,还可以用“不言”传情表意.“不言”即“曲言”, 意在言外.语文教材中的文章大部分是名家名篇,“句中无其辞,句外有其意”,“不著一字,尽得风流”之妙,俯拾皆是,例如《最后一课》的结尾,写到韩麦尔先生讲完最后一课的情景时文章是这样结束的：“他转身朝着黑板拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字‘法兰西万岁!’然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势,‘散学了,——你们走吧’”,作者在这里没有大段的抒情和描写,也没用大段的议论,却含不尽之意于言外.教师教学至此,可做短暂的“静场”处理,巧妙设问启发,创设模拟情境,让学生从韩麦尔先生那无言的手势中,感受他此刻难以言状的复杂心态：对普鲁士侵略者的愤慨；对法兰西共和国的深情；亡国的肌肤之痛,不甘作亡国奴但又无力救国的无奈等.
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二、教学时间留“空白”
教育心理学的实验表明：学生在一节课内,脑力工作节律是起伏变化的,有“兴奋波峰”,也有“疲劳低谷”的曲线.因此,艺术化的语文课堂教学,必须有动有静.有张有弛,开台有度,富于节奏感.急时如崖上飞瀑,奔腾而下,一泻千里.激起学生“沉睡”的思维；缓时似林中清泉,悠然出涧,涓涓流淌,浸润学生“干涸”的心田；有时可人为的“垒坝筑堤”,造成暂时的“断流”,以期“蓄势”后造成“抽刀断水水更流”之效.因此语文课堂教学结构的设计,就“时间”要素而言,也必须给学生留下几段空白,成为一种“召唤结构”,形成对学生“期待视野”的强烈呼应,从而使语文课堂教学呈现出一种急缓错落有致,虚实相映生辉的和谐美.为学生留出几段相对可以独立使用的“空白”时间,确保学生“主体”地位在教学时间上的落到实处.
三、教学空间留“空白”
在语文课堂教学中,我们不难发现这祥的现象,讲台似乎成了教师“神圣不可侵犯的土地”.教师一节课往往坚守“讲台”阵地,寸步不离.只顾自己滔滔不绝的讲解,这反倒给某些开小差, 做小动作,打瞌睡的学生以可乘之机,所以教学效果并不见佳.其实.有些时候“风流不在谈锋健,袖手无言味最长”.随着教学活动的进程,教师要不断凋整自己的“站位”学生自读时可下讲台巡视,学生讨论进可走到他们中间去倾听参与；有时为了让学生看清楚板书内容教师应空出讲台：有的时候又应使讲台成为训练学生能力的场所或表现才干的舞台.如让学生上讲台发表自己的“高见”.
黑板也是教学活动的重要“空间”,教师也切忌据为己有.应该在这块“黑土地”上适当留些“空地”,让学生对参与“间作”、“套种”.使这片神奇的土地获得一茬茬大丰收.因此,教师在板书设计时,要借鉴吸收先进的经验,充分考虑到学生的好奇,求全心理和求知,释疑的强烈欲望,讲究一点“空白”艺术,那将会使板书更加富有魅力,使语文教学进入更加美妙的艺术境界.
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语文教学的实践已表明：运用空白艺术.对提高语文教学质量具有极其重要的作用.
首先,有利于激发求知欲望.由于教学中的空白艺术,遵循了学生认知心理规律,抛弃了面面俱到,点滴不漏的串讲分析,使课堂教学开合有度,点到为止,惜“语”如金.有时有意对某些教学内容秘而不宣,让学生自己去“填充”完成被省略的内容；有时有意创造时间上的“空白”地带,给学生以咀嚼,玩味的余地；有时留出教学活动的“空地”,让学生参与“轮作”、“套种”.这些设计能唤起学生的注意和紧张,学生产生一种心求通而末得,口欲言而未达的“愤悱”状态,使学生在浓厚的兴趣和强烈的求知探究欲望下学习,这一过程是经过由对“空白”的疑惑与探究到教学目标的实现与满足的“质”的飞跃.当学生通过峰回路转的探索最终登上了豁然开朗的峰顶,便会体会到成功的喜悦和幸福.这种“成功激励”将会使学生的语文学习逐渐进入良性循环的轨道.
其次, 有利于节省教学时间.传统教学的满堂灌方式,造成了课堂教学大量的无效劳动.课堂中大量的冗余信息徒耗学生的学习时间和精力.教学中采用空白艺术,就使这一弊端得以消除.从学生掌握信息的方式方法来看,由于教师在教学中采用“空白”艺术,使自己输出的信息包含着许多潜在信息,并给学生留下了不少自己挑选、整理的时机,这样表面看来由于留出“空白”相对减少了教师输出的信息量,但实际上由于是学生自己主动并创造性地接受信息,因而便能培养举一反三的能力,掌握获得更多信息的方法.这样,学习新知,也就是说在以后的信息传递和接收过程中会大大降低能量消耗,节省时间,使“空白”时间获得加倍的报偿,收到“涌泉回报滴水恩”之效.
再次,有利于培养自学能力.叶圣陶先生指出：“学生须能读书,须能作文,故特设语文课训练之.”可见,语文教学之目的不仅在于语文基础知识的传授,更重要的是培养学生自学能力.教学中采用“空白”艺术,克服了“填鸭”式教学的弊端,有利于学生系统、扎实、牢固地掌握知识,并能用自己已有的知识去获取更多的新知识.“空白”的设计,着力于学生由“学会”到“会学”的转化,帮助学生掌握“终身受用”的学习方法,实现让学生“自能读书,不待教师讲：自能作文,不待教师改”之目的.
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